Diante desse cenário, o cidadão precisa priorizar conteúdos que favoreçam e que, principalmente, gere o maior engajamento, muitas das vezes favorecendo grande parte da sociedade; isso gera pensamentos diferentes do que a coletividade acaba levando em conta.
Ademais, isso acontece porque as redes sociais optam por priorizar esses tipos de debates. Podem também se inserir em questão de partido político que muitas das vezes acaba gerando grandes polêmicas pelo fato da população possuir pontos de vista distintos. Segundo o pensador Jürgen Habermas, o debate público deveria ser principalmente baseado em perspectivas divergentes que prejudiquem o desenvolvimento de um diálogo respeitoso.
Portanto, faz-se necessário que as redes sociais assumam suas responsabilidades, implementando medidas de controle e checagem de informações que possam evitar ou reduzir a disseminação de conteúdos nocivos. Além disso, cabe ao governo estadual propor investimentos na questão da educação política nas escolas, a fim de formar cidadãos mais críticos e conscientes.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Embora ainda possa apresentar alguns problemas no desenvolvimento das ideias, o tema, em seu texto, é bem desenvolvido, com indícios de autoria e certa distância do senso comum demonstrando bom domínio do tipo textual exigido.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, ou seja, os argumentos, embora ainda possam ser previsíveis, estão organizados e relacionados de forma consistente ao ponto de vista defendido e ao tema proposto, e há indícios de autoria.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula as partes do texto com poucas inadequações e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora excelente proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. Trata-se de redação cuja proposta de intervenção seja muito bem elaborada, relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, abrangente e bem detalhada.
Erros de concordância e repetições: “gere o maior engajamento” (sujeito plural) → “gerem”; uso inadequado de “faz com que”/“faz-se necessário” e alguns conectivos mal empregados. Ex.: “isso gera pensamentos diferentes do que a coletividade acaba levando em conta.” reescrever para fluidez: “isso gera pensamentos divergentes, que a coletividade leva em conta.” Fortaleça a estrutura: introdução com tese clara, desenvolvimento organizado em parágrafos com argumentos bem encadeados e conclusão que retome a tese. Proposta de intervenção existe, mas detalhar explicitamente agente, ação, meio e finalidade em cada ação: por exemplo, redes sociais (agente) devem promover checagens (ação) com algoritmos transparentes (meio) para reduzir desinformação (finalidade); incluir também educação midiática nas escolas com metas mensuráveis (agente, ação, meio, finalidade).
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