Em primeira análise, cabe discutir a desigualdade social, diretamente relacionada a esse cenário. De acordo com Karl Marx, a desigualdade é estrutural e favorece a dominação de determinados grupos sobre outros. Nesse contexto, a desigualdade racial no Brasil tem origem em uma herança histórica, como a escravidão, que deixou parte da população à margem do acesso a oportunidades. Como consequência, esses indivíduos passam a ser socialmente estigmatizados, sendo associados a estereótipos negativos que limitam sua ascensão social e reforçam atitudes desrespeitosas no cotidiano. Logo, essa problemática precisa ser enfrentada.
Ademais, é fundamental analisar o preconceito estrutural, que também sustenta essa realidade. Segundo Pierre Bourdieu, a sociedade impõe padrões e valores que levam grupos dominados a aceitarem sua posição sem questionamento. Consequentemente, quando determinados grupos são constantemente associados à inferioridade, esse tipo de violência passa a ser percebido como algo comum. Tal dinâmica pode ser observada no cotidiano brasileiro, em situações como piadas preconceituosas ou tratamentos desiguais no ambiente escolar, que reforçam a exclusão e o sofrimento dessas pessoas. Assim, torna-se imprescindível combater esse entrave.
Por fim, o governo federal, em parceria com as instituições de ensino, deve implementar campanhas educativas contínuas, integradas ao currículo escolar, com a participação de sociólogos e psicólogos. Essas ações devem ocorrer por meio de palestras, oficinas interativas e conteúdos digitais nas redes sociais, utilizando exemplos do cotidiano brasileiro para evidenciar práticas de violência simbólica frequentemente naturalizadas. Dessa forma, busca-se promover o pensamento crítico da população e reduzir atitudes discriminatórias contra grupos em situação de vulnerabilidade.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra excelente domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. Desvios gramaticais ou de convenções da escrita, neste nível, são aceitos somente como excepcionalidade e quando não caracterizam reincidência.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Embora ainda possa apresentar alguns problemas no desenvolvimento das ideias, o tema, em seu texto, é bem desenvolvido, com indícios de autoria e certa distância do senso comum demonstrando bom domínio do tipo textual exigido.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, ou seja, os argumentos, embora ainda possam ser previsíveis, estão organizados e relacionados de forma consistente ao ponto de vista defendido e ao tema proposto, e há indícios de autoria.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula bem as ideias, os argumentos, as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos, sem inadequações.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora excelente proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. Trata-se de redação cuja proposta de intervenção seja muito bem elaborada, relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, abrangente e bem detalhada.
Erros/defeitos: 1) C1: ausência de erros graves, mas há sugestões de aprimoramento: manter maior controle de crônicas de norma padrão e evitar repetições excessivas de conectivos. Ex.: empregar variações como no entanto, todavia, contudo. 2) C2/C3: o desenvolvimento é consistente, porém poderia aprofundar exemplos práticos da violência simbólica (sem rir de grupos) e relacionar com dados ou estudos nacionais. 3) C4: conectivos presentes, mas evitar encadeamentos excessivamente repetidos; manter progressão lógica entre parágrafos. 4) C5: intervenção bem definida; pode detalhar o agente (quem faz), ação específica, meios (plataformas, tempo) e finalidade mensurável (indicadores). Sugestões de melhoria: reescrever a conclusão com uma síntese do problema e uma meta quantificável; incluir uma linha de monitoramento, por exemplo: "reduzir X% de piadas preconceituosas no ambiente escolar em Y anos".
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- Por elaniados
- Por millee2310