Nesse contexto, a relevância de ler para as crianças aprimora no desenvolvimento do cérebro e acadêmico. Dessa forma, o hábito de ler é necessário, pois o meio escolar auxilia no aprendizado da criança e no meio social. Infelizmente, o uso excessivo de telas vem se agravando cada vez mais, afetando drasticamente as crianças com atraso no desenvolvimento intelectual, cognitivo e na comunicação.
Segundo uma pesquisa da Organização para Cooperação e Desenvolvimento Econômico, crianças de cinco anos que usam diariamente celulares e tablets aprendem menos. A análise mostrou que o raciocínio matemático das crianças brasileiras foi 44 pontos abaixo da média. Como consequência disso, além de terem impactos na infância, na adolescência, os prejuízos serão maiores, como o atrasamento escolar, dificuldades de socialização e problemas oculares.
Portanto, cabe o governo implementar notícias para a influência da leitura na infância através de jornais. Além disso, professores incentivar projetos literários, atividades com a literatura e rodas de leitura e os pais evitarem telas para as crianças e estimular a leitura.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido adequadamente, porém de forma previsível, com pouco avanço em relação ao senso comum ou, embora o texto demonstre domínio adequado do tipo textual exigido, a progressão textual apresenta algum problema.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, ou seja, os argumentos estão pouco articulados, além de relacionados de forma pouco consistente ao ponto de vista defendido.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula de forma mediana as partes do texto com inadequações ou alguns desvios e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, articulada e abrangente, ainda que sem suficiente detalhamento.
Erros de norma: alguns deslocamentos, pontuação e escolha lexical inadequada (ex.: “aprimora no desenvolvimento” → “contribui para o desenvolvimento”; “inserir notícias”/“notícias” para intervenção não é claro). Rivalidade de pronomes e acordos: “as pessoas em vez de influenciar a leitura ao infante”/“infante” soa cifra formal; “afetando drasticamente as crianças” repetitivo. Sugestões: reescrever para objetivo, manter coesão: “Diante disso, a leitura atua como estímulo cognitivo essencial na infância.” COERÊNCIA e ARGUMENTAÇÃO: conectivos presentes, porém falta organização clara entre introdução, desenvolvimento e conclusão. Recomendações: delimitar tese na introdução, desenvolver com 2–3 argumentos apoiados por dados e terminar com uma proposta de intervenção bem detalhada. Proposta de intervenção: inclua os 4 elementos (agente, ação, meio, finalidade) com clareza e meios mensuráveis (ex.: ações escolares, programas públicos, indicadores). Ex.: Governo (ação: financiar clubes de leitura em escolas; meio: campanhas de leitura em bibliotecas; finalidade: ampliar repertório lexical).
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