Em primeiro lugar, é importante destacar que a rapidez com que as informações são compartilhadas nas plataformas digitais facilita a disseminação de conteúdos inverídicos. Segundo pesquisas, notícias falsas tendem a alcançar um número maior de pessoas do que informações verdadeiras, justamente por apelarem para o emocional do público. Assim, boatos sobre política, saúde e segurança se espalham em segundos, podendo influenciar decisões individuais e coletivas de forma negativa.
Além disso, as fake news podem gerar graves consequências sociais. Durante a pandemia de COVID-19, por exemplo, a divulgação de informações incorretas sobre tratamentos e vacinas contribuiu para aumentar a desinformação e dificultou o combate ao vírus. Da mesma forma, em períodos eleitorais, notícias manipuladas podem interferir na formação de opinião, prejudicando o exercício consciente da cidadania e ameaçando a integridade dos processos democráticos.
Portanto, é fundamental que haja medidas para combater as fake news. Cabe ao Estado investir em políticas de educação midiática, ensinando a população a identificar fontes confiáveis e a checar informações antes de compartilhá-las. Além disso, as próprias plataformas digitais devem aprimorar seus sistemas de verificação, buscando conter a circulação de conteúdos falsos e promover um ambiente informativo mais seguro.
Em suma, as fake news representam um desafio urgente para a sociedade contemporânea. Combater a desinformação é essencial para garantir o acesso à verdade, preservar a democracia e construir uma sociedade mais consciente e crítica. Somente por meio da educação, da responsabilidade coletiva e da atuação eficiente do Estado será possível enfrentar esse problema de forma eficaz.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra excelente domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. Desvios gramaticais ou de convenções da escrita, neste nível, são aceitos somente como excepcionalidade e quando não caracterizam reincidência.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo, ou seja, em seu texto, o tema é desenvolvido de modo consistente e autoral, por meio do acesso a outras áreas do conhecimento, com progressão fluente e articulada ao projeto do texto.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema proposto, de forma consistente e organizada, configurando autoria, ou seja, os argumentos selecionados estão organizados e relacionados de forma consistente com o ponto de vista defendido e com o tema proposto, configurando-se independência de pensamento e autoria.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula bem as ideias, os argumentos, as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos, sem inadequações.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora excelente proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. Trata-se de redação cuja proposta de intervenção seja muito bem elaborada, relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, abrangente e bem detalhada.
Texto bem estruturado e com domínio normativo adequado. Pontos fortes: uso de conectivos, organização em introdução/desenvolvimento/conclusão, e proposta de intervenção com agentes, ação, meio e finalidade. Sugestões breves de melhoria: 1) Competência 1: manter atenção à norma em termos de variedade de vocabulário (evitar repetições como “informação/informações” em sequência) e reduzir pequenas informalidades de estilo em contextos formais. 2) Competência 2/3: manter uma tese ainda mais explícita na introdução e ampliar a contextualização com dados ou referências atualizadas. 3) Competência 4: manter a progressão de ideias com encadeamento de parágrafos (ex.: conectivos de causalidade e comparação entre efeitos imediatos e estruturais). 4) Competência 5: progredir de forma ainda mais detalhada a intervenção, por exemplo descrevendo ações específicas para educação midiática (curtos projetos escolares, parcerias com plataformas, métricas de sucesso). Exemplos de melhoria: “Propõe-se ao Estado e às plataformas digitais implementar programas de educação midiática e maior verificação de conteúdos, visando reduzir a propagação de notícias falsas e proteger a cidadania.”
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- Competência 1 (Norma-Padrão): 160
Comentário: o texto apresenta domínio razoável da norma, com poucos deslizes (ex.: “informações verídicas”/“boatos” concordam; há pequenas falhas como pontuação e repetição de termos). Não há erros graves que comprometam a leitura, mas há espaço para maior precisão gramatical e variedade de estruturas.
- Competência 2 (Compreensão do tema e desenvolvimento): 160
Comentário: o tema é apresentado e desenvolvido com argumentos pertinentes (impacto das fake news, consequências sociais, pandemia, eleições, papel do Estado e das plataformas). Estrutura básica de introdução–desenvolvimento–conclusão, porém faltam aprofundamento analítico e exemplos mais específicos para ampliar a compreensão.
- Competência 3 (Seleção, organização e interpretação de informações): 160
Comentário: os argumentos são organizados de forma coerente, conectando ideias sobre rapidez da disseminação, consequências e soluções. Poderia haver melhor contraste entre pontos, e uso de dados/estudos para fundamentar as afirmações.
- Competência 4 (Coesão e coerência): 160
Comentário: uso adequado de conectivos e progressão lógica; há repetição de alguns termos e necessidade de variar conectivos para evitar previsibilidade. A progressão entre ideias é clara, mas pode ser mais fluida com marcadores discursivos mais variados.
- Competência 5 (Proposta de intervenção): 200
Comentário: apresenta proposta com agentes (Estado, plataformas), ações (políticas de educação midiática, aprimoramento verificação), meios (investimento, melhoria de verificação), finalidades (combater desinformação, preservar democracia). Embora possa detalhar cada elemento com exemplos concretos, atende aos quatro componentes com pelo menos um detalhamento.
Resumo dos pontos fortes:
- Abordagem direta do tema com exemplos (pandemia, eleições).
- Estrutura dissertativo clara.
- Proposta de intervenção consistente e articulada.
Sugestões rápidas:
- Elaborar mais evidências específicas (dados, estudos) para fortalecer argumentos.
- Variar estruturas de frase e conectivos para maior riqueza de coesão.
- Ampliar a profundidade anal
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