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Por valeriaso
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Na série da Netflix “Sex Education”, o protagonista chamado Otis, filho de uma renomada psicóloga sexual, começa a vender conselhos sexuais na escola, mostrando aos telespectadores como os adolescentes são carentes de informações. De maneira análoga à ficção, os jovens acabam recorrendo a métodos não seguros de informação, como perguntar para os colegas, o que pode acarretar na desinformação. Tal problemática decorre da falta de educação sexual nas escolas e lares e da falha estatal, prejudicando a garantia do uso de preservativos entre os jovens brasileiros.
Em um primeiro momento, cabe salientar que a falta de educação sexual é um impeditivo para o uso consciente do preservativo. Historicamente, em 1980, devido à falta de educação sexual e à não utilização do preservativo, deu-se início à “sentença de morte”, com os casos alarmantes de HIV no Brasil. Acreditava-se que as ISTs seriam fatais, porém com o tempo foram desenvolvidos tratamentos bastante eficazes, desmistificando a crença popular. Entretanto, o fato de as infecções terem tratamento não anula os perigos, o que deve ser pauta educacional para os jovens, mostrando que a falta do uso do preservativo pode acarretar não só gravidez, como também problemas de saúde física e mental. Além disso, a falha na educação sexual fortalece o preconceito e marginaliza pessoas soropositivas, podendo acarretar transtornos mentais.
Ademais, a falta de um ambiente seguro, com apoio psicológico para falar abertamente sobre educação sexual e sexualidade, agrava a problemática. Embora no Brasil a legislação determine a obrigatoriedade da contratação de profissionais da saúde mental nas escolas brasileiras, o INEP apurou que apenas 15% das escolas públicas possuem psicólogos na equipe. Nesse sentido, o Estado prevê a necessidade de suporte psicológico à criança e ao adolescente, todavia, a fiscalização da lei encontra-se ineficaz, sendo necessária intervenção.
Em suma, faz-se necessário que o Poder Legislativo determine um prazo para a contratação de psicólogos nas escolas públicas realizada por meio de concursos públicos, a fim de garantir que a lei seja cumprida de maneira eficaz. Não apenas isso, como o Ministério da Educação deve promover um evento anual, com duração de uma semana dedicada à educação sexual. O evento será em escolas públicas e privadas, por meio de apresentação de trabalhos escolares sobre o tema e a importância do uso do preservativo. Com isso, os adolescentes de “Sex Education” não precisariam recorrer a Otis.
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    Principais erros: C1 — alguns erros de construção/uso (ex.: 'acarretar na desinformação' → 'acarretar desinformação'; uso de ligações entre ideias pode ser mais natural em alguns trechos). C2/C3 — o texto aborda o tema e apresenta argumentos, mas há menor progressão de ideias em alguns parágrafos; fortalecer a relação entre dados e intervenção melhora a compreensão. C4 — conectivos presentes, porém a transição entre ideias pode ser mais fluida em certos trechos. C5 — propostas de intervenção com agente, ação, meio e finalidade estão presentes (ex.: Legislativo → contratar psicólogos via concursos; MEC → evento anual). Melhorar detalhamento: indicar metas (quantas escolas, qual duração do evento, indicadores de sucesso). Sugestões: Reescreva: 'O Poder Legislativo deverá aprovar, em até 2 anos, concursos públicos para a contratação de psicólogos nas escolas públicas, com meta de 100% de cobertura em 3 anos, para promover educação sexual de qualidade.' E para o evento: 'Promover, anualmente, uma Semana de Educação Sexual nas escolas públicas e privadas, com ações como campanhas, debates e apresentações de trabalhos, visando aumentar o uso do preservativo entre jovens.'

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  1. C1 norma-padrão

    Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.

  2. C2 Compreensão da proposta

    Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Embora ainda possa apresentar alguns problemas no desenvolvimento das ideias, o tema, em seu texto, é bem desenvolvido, com indícios de autoria e certa distância do senso comum demonstrando bom domínio do tipo textual exigido.

  3. C3 seleção de argumentos

    Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, ou seja, os argumentos, embora ainda possam ser previsíveis, estão organizados e relacionados de forma consistente ao ponto de vista defendido e ao tema proposto, e há indícios de autoria.

  4. C4 construção de argumentos

    Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula bem as ideias, os argumentos, as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos, sem inadequações.

  5. C5 Proposta de Intervenção

    Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora excelente proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. Trata-se de redação cuja proposta de intervenção seja muito bem elaborada, relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, abrangente e bem detalhada.

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