Em primeiro lugar, o ambiente escolar deve ser constituído de maneira que promova interações sociais, afetivas e emocionais, contemplando também a formação básica e os processos de ensino e de aprendizado. À luz de Piaget, o processo de desenvolvimento e aprendizado acontece por meio da interação do indivíduo com o meio no qual ele está inserido. Nesse sentido, o espaço escolar torna-se indispensável na construção do coletivo.
Além disso, a escola atua na formação cidadã de forma significativa, pois por meio de projetos pedagógicos insere contextos relevantes e inerentes ao convívio social. Desenvolver estratégias de ensino que busquem ampliar os conhecimentos, respeitar as diferenças e preparar os alunos para atuarem em sociedade é fundamental. Assim como elucida Paulo Freire, "a educação não é capaz de transformar o mundo, mas é capaz de transformar o homem, e esse por sua vez, é capaz de transformar o mundo".
Portanto, a base da formação cidadã acontece por meio da escola. Conforme assegura a Constituição Federal de 1988, é dever do Estado e das famílias garantir que todos tenham acesso às escolas, e essas, devem promover através de práticas e projetos o pleno desenvolvimento de seus educandos, com respeito às diferenças e preparando-os para a vida social.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo, ou seja, em seu texto, o tema é desenvolvido de modo consistente e autoral, por meio do acesso a outras áreas do conhecimento, com progressão fluente e articulada ao projeto do texto.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema proposto, de forma consistente e organizada, configurando autoria, ou seja, os argumentos selecionados estão organizados e relacionados de forma consistente com o ponto de vista defendido e com o tema proposto, configurando-se independência de pensamento e autoria.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula bem as ideias, os argumentos, as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos, sem inadequações.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora, de forma mediana, pouco consistente, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Erros/trechos: 1) Gramática: pequenos deslizes como “alcança-se a construção”/“promova interações” e pontuação com aspas, o que pode confundir; sugestão: “a escola promove a construção de valores…”; 2) Coesão: transição entre ideias é boa, porém repetições como “portanto” no final poderiam ser substituídas por conectores variados; 3) Conteúdo da intervenção: não há proposta de intervenção com agente, ação, meio e finalidade bem detalhados (faltam detalhar quem faz, o quê, com quê e por quê). Melhorar com: agente público/educadores; ação: implementação de programa; meio: parcerias locais; finalidade: promoção de cidadania.
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