Na primeira análise, é evidente que a crise financeira é um dos desafios a serem superados para aliviar a insegurança alimentar. Portanto, é essencial considerar a pandemia ao abordar esse tema, pois ela provocou um grande impacto nos preços dos alimentos, tornando-os mais instáveis. A especulação nos mercados de "commodities" agrícolas consequentemente acabou resultando em flutuações significativas nos custos dos alimentos básicos. Ademais, muitos trabalhadores perderam seus empregos ou tiveram seus salários reduzidos devido à dificuldade, dificultando a aquisição regular de sustento nutritivo. As famílias mais pobres foram as mais prejudicadas, sofrendo com a dificuldade da escassez de empregos bem remunerados. Por isso, é crucial que governos, organizações e indivíduos ajam prontamente para assegurar o acesso a mantimentos adequados para todos.
Em uma análise mais aprofundada, fica claro que a pobreza profundamente enraizada na sociedade brasileira é um fator adicional que contribui para a crise alimentar, representando mais um obstáculo a ser vencido. Apesar de o Brasil dispor recursos, a situação é altamente injusta, conforme o artigo "Desigualdade e Pobreza no Brasil" destaca, o problema do país não está nos recursos, e sim na persistência da desigualdade. Uma parte significativa da população vive em condições precárias, enfrentando dificuldades em atender necessidades básicas, como uma alimentação adequada. A escassez não é uma questão de renda; é uma realidade angustiante quando se refere diretamente à dignidade e humanidade de milhões de brasileiros. Apenas com a contribuição entre os governos, as organizações e as pessoas, podemos garantir que todos tenham acesso ao alimento adequado.
Em resumo, é fundamental e essencial a aplicação de ações para combater o enfrentamento dos impactos da insegurança Alimentar. Para tanto, o Governo Executivo Federal deverá investir em programas de educação alimentar, com a contribuições de organizações conjuntas de indivíduos, que ajam de forma solidária para ajudar o próximo, com essas ações, podemos buscar palestra e discurso debatendo sobre o tema, assim iremos incentivar a população com a colaboração contra a fome.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com boa estrutura sintática, com poucos desvios de pontuação, de grafia e de emprego do registro exigido.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo, ou seja, em seu texto, o tema é desenvolvido de modo consistente e autoral, por meio do acesso a outras áreas do conhecimento, com progressão fluente e articulada ao projeto do texto.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, ou seja, os argumentos, embora ainda possam ser previsíveis, estão organizados e relacionados de forma consistente ao ponto de vista defendido e ao tema proposto, e há indícios de autoria.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula bem as ideias, os argumentos, as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos, sem inadequações.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, articulada e abrangente, ainda que sem suficiente detalhamento.
Na competência 1, o texto apresenta um bom domínio da norma-padrão da língua portuguesa. Alguns desvios gramaticais, como "Na obra "Quarto de Despejo", de Carolina Maria de Jesus, é mostrado a escritora lutando" (onde o correto seria "mostra-se a escritora lutando") e "com a contribuições de organizações" (onde o correto seria "com a contribuição de organizações") não são frequentes e não comprometem a compreensão do texto.
Na competência 2, o aluno apresenta excelente compreensão da proposta de redação e desenvolvimento do tema, com uma estrutura clara de introdução, desenvolvimento e conclusão.
Na competência 3, o autor seleciona, relaciona e organiza informações e argumentos pertinentes, mas em alguns momentos a interpretação dessas informações poderia ser mais aprofundada. Por exemplo, quando menciona a crise financeira e a pobreza como origens da crise alimentar, poderia explicar mais claramente como esses fatores contribuem para a insegurança alimentar.
Na competência 4, o texto apresenta excelente coesão e coerência, com uso de conectivos adequados e preservação do sentido lógico entre os períodos.
Na competência 5, a proposta de intervenção está presente e relacionada ao tema, mas poderia ser mais detalhada. Por exemplo, a ação de "investir em programas de educação alimentar" poderia ser mais bem explicada: que tipo de programas seriam esses? Como eles ajudariam a mitigar a insegurança alimentar?
Para melhorar, sugiro revisar o texto em busca de pequenos desvios gramaticais e aprofundar a interpretação dos argumentos apresentados. Além disso, detalhar mais a proposta de intervenção pode tornar o texto ainda mais completo e bem fundamentado.