Diante disso, vale salientar que as redes sociais e veículos midiáticos atuam de forma constante para a manutenção do cenário vigente. Sobre isso, o professor Afonso de Albuquerque expõe que a mídia atua como o quarto poder, exercendo, então, forte influência social. Dessa maneira, é possível perceber que, com o bombardeio de publicidades e propagandas acerca das casas de apostas, os telespectadores se sentem influenciados a experimentar tal prática que, infelizmente, é propagada como positiva -por vezes como uma "renda extra"-, omitindo os riscos que oferece, como vícios e dívidas irreversíveis aos usuários. Como agravante, muitos desses usuários se veem iludidos pela promessa de um dinheiro fácil que possa mudar seu cenário de pobreza. Contudo, não há garantia de tal lucro, e o vício gerado nessa busca agrava mais ainda a situação socioeconômica precária desses cidadãos.
Outrossim, é correto destacar a falta de políticas públicas sobre tal entrave. Nesse sentido, o filósofo Thomas Hobbes teoriza que é dever do Estado garantir a coesão social. Todavia, a esfera governamental tem negligenciado tal responsabilidade, uma vez que não cria leis nem implementa fiscalização sobre o uso dos canais de apostas on-line. Assim, torna-se propício o uso indevido desses espaços, tanto como um veículo de movimentação financeira quanto meio de lazer, pois eles não possuem sede física em território nacional, logo, deixando em vulnerabilidade os interesses de cunho fiscal e também a proteção aos consumidores. Percebe-se, assim, que o crescimento dessas casas afeta não só a legalidade, mas também a coletividade.
Infere-se, portanto, que há um descaso quanto à atuação desses espaços virtuais no Brasil. Com o objetivo de mitigar essa situação, o Governo Federal -enquanto agente máximo da ordem coletiva- deve, por meio da criação de um órgão fiscalizador, acompanhar e verificar a legalidade e impactos dessas plataformas, a fim de garantir a segurança econômica e social da população. Feito isso, espera-se que menos cidadãos tenham suas vidas impactadas de forma negativa, tornando o entrave não apenas visível para a discussão de soluções - como propõe Ribeiro -, mas também combatido de forma efetiva.
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C1 Norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra excelente domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. Desvios gramaticais ou de convenções da escrita, neste nível, são aceitos somente como excepcionalidade e quando não caracterizam reincidência.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo, ou seja, em seu texto, o tema é desenvolvido de modo consistente e autoral, por meio do acesso a outras áreas do conhecimento, com progressão fluente e articulada ao projeto do texto.
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C3 Seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, ou seja, os argumentos, embora ainda possam ser previsíveis, estão organizados e relacionados de forma consistente ao ponto de vista defendido e ao tema proposto, e há indícios de autoria.
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C4 Construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula as partes do texto com poucas inadequações e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de intervenção
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, articulada e abrangente, ainda que sem suficiente detalhamento.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com boa estrutura sintática, com poucos desvios de pontuação, de grafia e de emprego do registro exigido.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo, ou seja, em seu texto, o tema é desenvolvido de modo consistente e autoral, por meio do acesso a outras áreas do conhecimento, com progressão fluente e articulada ao projeto do texto.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema proposto, de forma consistente e organizada, configurando autoria, ou seja, os argumentos selecionados estão organizados e relacionados de forma consistente com o ponto de vista defendido e com o tema proposto, configurando-se independência de pensamento e autoria.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula bem as ideias, os argumentos, as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos, sem inadequações.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora excelente proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. Trata-se de redação cuja proposta de intervenção seja muito bem elaborada, relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, abrangente e bem detalhada.
Competência 1: O texto apresenta alguns erros gramaticais, como "apresentaa" (correto: "apresenta") e "a camada a legalidade" (correto: "a camada da legalidade"). Sugiro revisar a ortografia e concordância para evitar esses deslizes.
Competência 2: O tema foi bem compreendido e desenvolvido, com uma introdução clara, desenvolvimento consistente e conclusão pertinente.
Competência 3: Os argumentos são bem selecionados e organizados, com referências a autores e teorias que enriquecem a discussão.
Competência 4: O texto utiliza conectivos de forma eficaz, garantindo coesão e coerência entre as ideias.
Competência 5: A proposta de intervenção é completa, com agente, ação, meio e finalidade bem articulados. Poderia detalhar mais o funcionamento do órgão fiscalizador para enriquecer a proposta.
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* Não há virgula após "on-line" (não se separa sujeito do predicado por vírgula)
* O parágrafo 1 tem uma estrutura um pouco repetitiva. Repara que "imbróglio" é sinônimo de "problema". Então, em linhas gerais, a estrutura da frase é similar a "o crescimento das casas de apostas apresenta problemas que precisam ser visibilizados para que haja reflexão sobre o impacto desses problemas"
* Seria interessante introduzir o tema de maneira mais específica na introdução. Cuidado com esse repertório cultural da Djamila Ribeiro, pois é pouco específico ao tema (há vários problemas que precisam ser menos invisibilizados, então esse repertório acaba sendo uma "carta coringa"). O mesmo ocorre com o repertório de Thomas Hobbes. Dependendo do corretor, isso pode ocasionar em descontos na competência 2
Parágrafo 2
* Há repetição desnecessária da palavra "usuários", há dois usos muito próximos um do outro
Parágrafo 3
* Há um problema de paralelismo em "tanto como um veículo de movimentação financeira quanto meio de lazer" -- use "tanto quanto um veículo..." ou "...quanto como meio..."
* Sugiro "o vício gerado por essa busca"
Parágrafo 4
* Falta artigo: "acompanhar e verificar a legalidade e [os] impactos dessas plataformas"
* A proposta de intervenção carece de de detalhamento. Como esse órgão atuará? Além disso, não oferece solução à questão da invisibilização citada na tese
De modo geral, o texto é bem estruturado, com leves desvios de coesão e somente um problema argumentativo significativo (C3). Na tese, cita-se que o problema deve ser tirado da invisibilidade para que seja resolvido, no entanto, isso não é justificado ou desenvolvido ao longo do texto -- apenas a citação de Djamila está especificamente relacionada a isso. No parágrafo 3, você poderia citar que há invisibilização legal do tema, pois o parágrafo já sugere isso. No entanto, faltou a conexão explícita com a tese.
C1 200 | C2 200 | C3 160 | C4 160 | C5 160
880
caio452 escreveu:Parágrafo 1
* Não há virgula após "on-line" (não se separa sujeito do predicado por vírgula)
* O parágrafo 1 tem uma estrutura um pouco repetitiva. Repara que "imbróglio" é sinônimo de "problema". Então, em linhas gerais, a estrutura da frase é similar a "o crescimento das casas de apostas apresenta problemas que precisam ser visibilizados para que haja reflexão sobre o impacto desses problemas"
* Seria interessante introduzir o tema de maneira mais específica na introdução. Cuidado com esse repertório cultural da Djamila Ribeiro, pois é pouco específico ao tema (há vários problemas que precisam ser menos invisibilizados, então esse repertório acaba sendo uma "carta coringa"). O mesmo ocorre com o repertório de Thomas Hobbes. Dependendo do corretor, isso pode ocasionar em descontos na competência 2
Parágrafo 2
* Há repetição desnecessária da palavra "usuários", há dois usos muito próximos um do outro
Parágrafo 3
* Há um problema de paralelismo em "tanto como um veículo de movimentação financeira quanto meio de lazer" -- use "tanto quanto um veículo..." ou "...quanto como meio..."
* Sugiro "o vício gerado por essa busca"
Parágrafo 4
* Falta artigo: "acompanhar e verificar a legalidade e [os] impactos dessas plataformas"
* A proposta de intervenção carece de de detalhamento. Como esse órgão atuará? Além disso, não oferece solução à questão da invisibilização citada na tese
De modo geral, o texto é bem estruturado, com leves desvios de coesão e somente um problema argumentativo significativo (C3). Na tese, cita-se que o problema deve ser tirado da invisibilidade para que seja resolvido, no entanto, isso não é justificado ou desenvolvido ao longo do texto -- apenas a citação de Djamila está especificamente relacionada a isso. No parágrafo 3, você poderia citar que há invisibilização legal do tema, pois o parágrafo já sugere isso. No entanto, faltou a conexão explícita com a tese.
C1 200 | C2 200 | C3 160 | C4 160 | C5 160
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Muito obrigada pela correção, vou me atentar a esses detalhes! 😁