A Constituição de 1988 inovou na área da educação brasileira, ao propor um ensino voltado para a democratização, pluralismo de ideias e para com o respeito à diversidade. Esse modelo educacional rompeu com o padrão tradicional, em que o professor era o centro do processo de aprendizagem, enquanto o aluno apenas recebia as informações, sem participar da construção do conhecimento.
O patrono da educação brasileira, Paulo Freire, em sua obra "Pedagogia do oprimido ", caracterizou o modelo tradicionalista de "educação bancária " , em que ressalta o papel passivo do estudante como um receptor de informações. Assim sendo, Paulo Freire salientou a importância da educação libertadora, um caminho para o protagonismo do aluno no processo ensino-aprendizagem. Segundo a pedagogia freiriana, o professor deve ser o mediador do conhecimento, ao incentivar os discentes a participarem de forma ativa da aprendizagem, através do diálogo e do estudo de situações problemas a serem solucionados pelos estudantes, que devem atuar como agentes críticos e transformadores da comunidade em que vivem.
Por conseguinte, convém salientar que essa visão pedagógica vem sendo adotada mundialmente. Para isso, pode-se destacar a campanha da Organização das Nações Unidas (ONU), pelo protagonismo juvenil até o ano de 2030, junto aos Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS), por um mundo mais equitativo, com menos pobreza e com uma atuação ativa na proteção ao meio ambiente, através da sustentabilidade. É válido enaltecer a força da juventude nessa proposta, desde que foram habituados à realidade da educação que transforma ao formar cidadãos capazes de contribuir para o bem da sociedade.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais, de escolha de registro e de convenções da escrita. Seu texto apresenta estrutura sintática com certa organização, porém com muitos desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual, que comprometem a compreensão das ideias.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido adequadamente, porém de forma previsível, com pouco avanço em relação ao senso comum ou, embora o texto demonstre domínio adequado do tipo textual exigido, a progressão textual apresenta algum problema.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, ou seja, os argumentos estão pouco articulados, além de relacionados de forma pouco consistente ao ponto de vista defendido.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula de forma mediana as partes do texto com inadequações ou alguns desvios e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você não atingiu os critérios definidos na Competência 5. O participante não apresenta proposta de intervenção ou apresenta proposta não relacionada ao tema ou ao assunto.
Erros principais: gramática/divergências normativas (ex.: “para com o respeito à diversidade”; “Pedagogia do oprimido”; “situações problemas”; “habituados à realidade… transforma ao”); estrutura pouco coesa em alguns trechos; repetição de conectivos simples sem progressão clara; ausência de uma proposta de intervenção com os elementos (agente, ação, meio, finalidade). Sugestões: corrigeções: “respeito à diversidade”, “Pedagogia do Oprimido”, use “situações-problema a serem solucionadas”; “desde que estejam habituados à realidade da educação que transforma, formando cidadãos…”. Proposta de intervenção: beneficie jovens com mentorias voluntárias em bairrosdas, ações de educação em direitos humanos, com metas, meios (parcerias com ONGs), e finalidades claras.
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- Por milleninhaaa
- Por alexslow