Quando a razão vira uma verdade única (um dogma), ela prende a liberdade. Nas redes sociais, querer "ter razão" a todo custo faz com que as pessoas ignorem quem pensa diferente. Elas se fecham em grupos que só confirmam suas ideias. Assim, elas perdem a chance de duvidar e tiram do outro o direito de escolher caminhos diferentes. O desejo de estar certo mata a liberdade.
Mas a liberdade de verdade exige responsabilidade. Não basta só ter um bom motivo (razão) para agir. O filósofo Jean-Paul Sartre dizia que somos livres para escolher, mas temos que assumir nossos atos. A verdadeira liberdade é aquela que respeita a liberdade dos outros. Não basta ter sua razão; é preciso agir de forma livre sem atrapalhar a liberdade de quem está ao redor.
Portanto, para acabar com a briga entre a razão que aprisiona e a liberdade sem rumo, precisamos focar na educação que ensina a pensar e a respeitar o diferente. O governo, junto com as escolas, deve criar mais espaços de debate onde os alunos aprendam a ouvir, a defender ideias e, principalmente, a aceitar que nem sempre terão a última palavra. É preciso mostrar aos jovens que a razão mais inteligente é aquela que aceita a dúvida e dá espaço para a escolha do outro. Só assim, a convivência e a liberdade de todos ganham da teimosia de querer estar sempre certo.
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C1 Norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 90% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo parcialmente aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra excelente domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. Desvios gramaticais ou de convenções da escrita, neste nível, são aceitos somente como excepcionalidade e quando não caracterizam reincidência.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo, ou seja, em seu texto, o tema é desenvolvido de modo consistente e autoral, por meio do acesso a outras áreas do conhecimento, com progressão fluente e articulada ao projeto do texto.
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C3 Seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 90% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo parcialmente aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema proposto, de forma consistente e organizada, configurando autoria, ou seja, os argumentos selecionados estão organizados e relacionados de forma consistente com o ponto de vista defendido e com o tema proposto, configurando-se independência de pensamento e autoria.
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C4 Construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula bem as ideias, os argumentos, as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos, sem inadequações.
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C5 Proposta de intervenção
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora excelente proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. Trata-se de redação cuja proposta de intervenção seja muito bem elaborada, relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, abrangente e bem detalhada.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra excelente domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. Desvios gramaticais ou de convenções da escrita, neste nível, são aceitos somente como excepcionalidade e quando não caracterizam reincidência.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo, ou seja, em seu texto, o tema é desenvolvido de modo consistente e autoral, por meio do acesso a outras áreas do conhecimento, com progressão fluente e articulada ao projeto do texto.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema proposto, de forma consistente e organizada, configurando autoria, ou seja, os argumentos selecionados estão organizados e relacionados de forma consistente com o ponto de vista defendido e com o tema proposto, configurando-se independência de pensamento e autoria.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula bem as ideias, os argumentos, as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos, sem inadequações.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora excelente proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. Trata-se de redação cuja proposta de intervenção seja muito bem elaborada, relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, abrangente e bem detalhada.
Erros de norma-padrão: ausência de problemas graves de concordância/hipercorreção aparente; o texto apresenta poucos desvios relevantes (ex.: uso de aspas simples em ‘ter razão’). Trecho relevante: “não basta só ter um bom motivo (razão) para agir” pode melhorar com “Não basta ter apenas um bom motivo (razão) para agir”. Coesão: há conectivos simples, mas poderia incluir mais nexos para justificar relações entre ideias (Além disso, Entretanto, Dessa forma). Proposta de intervenção: trecho é adequado, com agente (governo e escolas), ação (criar espaços de debate), meio (educação/ambiente escolar) e finalidade (respeito à liberdade e convivência). Pode-se detalhar: prazo, avaliação de impacto, público-alvo específico, recursos disponíveis. Exemplo de melhoria: “O governo, em parceria com as escolas, deve implementar 3 espaços de debate nas redes públicas até 2027, com avaliação semestral de participação e impacto na convivência.”
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