Diante desse cenário,é lícito postular a incúria do Poder Público no combate sobre o estigma às doenças mentais no Brasil. Nesse sentido,segundo o contratualista Jonh Locke, em sua obra "Segundo Tratado sobre o Governo Civil",é dever do Estado garantir o bem-estar social coletivo e proteger os direitos naturais dos cidadãos. Ocorre que, no Brasil essa concepção de Locke ainda se mostra distante da realidade ,visto que às doenças mentais é agravado pela ausência de políticas públicas eficazes ,pela má gestão de recursos e pela falta de fiscalização.Desse fato,enquanto o descaso governamental for a regra,a população será uma exceção.
Ademais,vale destacar a desinformação como outro fator da problemática. Para Djamila Ribeiro,filósofa brasileira,é necessário retirar uma situação da invisibilidade para que soluções sejam promovidas. Porém,a falta de acesso à informação produz um silenciamento de parte da população diante das dificuldades relacionados a doenças mentais na comunidade brasileira. Logo,a ausência de debates e de campanhas educativas devem ser superada,pois coloca em risco a vida de alguns grupos sociais.
Por fim,é urgente que o Estado,por meio do Tribunal de Contas da União e dos Ministérios da Educação e Cidadania,que direcione recurso e elabore políticas públicas que combatem o estigma associado às doenças mentais no Brasil,promovendo campanhas de conscientização e investimentos em programas sociais. Essa medida deve ter como objetivo reverter o problema e construir uma sociedade digna dos elementos elencados pela Constituição
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais, de escolha de registro e de convenções da escrita. Seu texto apresenta estrutura sintática com certa organização, porém com muitos desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual, que comprometem a compreensão das ideias.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido adequadamente, porém de forma previsível, com pouco avanço em relação ao senso comum ou, embora o texto demonstre domínio adequado do tipo textual exigido, a progressão textual apresenta algum problema.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, ou seja, os argumentos estão pouco articulados, além de relacionados de forma pouco consistente ao ponto de vista defendido.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula de forma mediana as partes do texto com inadequações ou alguns desvios e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora excelente proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. Trata-se de redação cuja proposta de intervenção seja muito bem elaborada, relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, abrangente e bem detalhada.
Erros de norma padrão: várias falhas de concordância, pontuação e acentuação (ex.: 'artigo 5°', 'afirma', falta de espaços após vírgulas). Sugestão: revisar a concordância e o uso de crase, acentuação e maiúsculas, por exemplo: 'O artigo 5º da Constituição... afirma que todos são iguais perante a lei.' Comp.2/3: desenvolver de forma mais clara o tema e evitar misturar autorias sem contextualização; manter linha argumentativa. Comp.4: usar conectivos mais consistentes ('além disso','contudo','portanto') para garantir progressão. Comp.5: detalhar agência, ação, meio e finalidade com exemplos concretos (ex.: Ministério da Educação implementará programa XYZ para reduzir estigmas nas escolas, com orçamento de R$...; prazo).
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