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Por ricardori
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No episódio “Filho dos Pais”, da obra ficcional Super Choque, é retratado como o racismo, tanto velado quanto explícito, se manifesta nas interações sociais cotidianas. Nesse contexto, o Brasil possui indivíduos que protagonizam o drama ilustrado na narrativa, na medida em que o preconceito racial ainda se configura como uma mazela persistente na sociedade. Diante disso, é necessário analisar os fatores que favorecem a permanência dessa problemática e as formas de combatê-la.
Segundo o filósofo Jean-Paul Sartre, em sua obra O Ser e o Nada, existe o conceito de “acomodação social”, segundo o qual certos temas são evitados no debate coletivo. Sob essa lógica, o racismo, apesar de ser uma questão histórica e relevante, ainda é frequentemente silenciado nas discussões públicas. Essa negligência é evidenciada pela escassez de campanhas midiáticas e pela ausência de projetos escolares que estimulem o diálogo sobre igualdade racial. Desse modo, a falta de conscientização contribui para a naturalização de práticas discriminatórias no cotidiano brasileiro.
Ademais, a omissão do Estado colabora para a continuidade do racismo no país. O Estatuto da Igualdade Racial — aprovado pelo Congresso Nacional — tem como objetivo garantir a valorização e a igualdade de direitos da população negra. Contudo, a aplicação prática dessa lei é insuficiente, visto que ainda há carência de políticas públicas efetivas de combate à discriminação e de valorização da cultura afro-brasileira. Essa fragilidade institucional reforça a desigualdade e perpetua a exclusão social das vítimas do racismo.
Portanto, é urgente que o Ministério da Educação, em parceria com as escolas públicas e privadas, promova projetos pedagógicos contínuos voltados à conscientização sobre o racismo. Isso poderá ocorrer por meio de palestras, oficinas culturais e campanhas midiáticas educativas, com a participação de especialistas e representantes de movimentos negros, a fim de estimular a empatia e o respeito à diversidade étnica. Tal medida visa reduzir práticas discriminatórias e consolidar uma sociedade mais justa e igualitária. Desse modo, o drama retratado em Super Choque deixará de refletir a realidade brasileira.

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    Erros: C1: uns 6 erros de norma (ex.: “mazela” não é erro grave, mas há acentos e regência pouco precisos). Recom.: revisar concordância, pontuação e vocabulário; C2/C3: uso de Sartre sem contextualização suficiente e argumentos às vezes genéricos; C4: ligações entre ideias poderiam ser mais claras (usar: além disso, entretanto, por outro lado); C5: intervenção bem articulada, mas detalhe o agente, ação, meio e finalidade de forma explícita em 1 parágrafo final. Sugestão de melhoria: reformular a introdução com tese clara; desenvolver desenvolvimento com dados/estudos; concluir propondo uma intervenção com: agente (MEC), ação (programa), meio (oficinas nas escolas) e finalidade (redução da discriminação).

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  1. C1 norma-padrão

    Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com boa estrutura sintática, com poucos desvios de pontuação, de grafia e de emprego do registro exigido.

  2. C2 Compreensão da proposta

    Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Embora ainda possa apresentar alguns problemas no desenvolvimento das ideias, o tema, em seu texto, é bem desenvolvido, com indícios de autoria e certa distância do senso comum demonstrando bom domínio do tipo textual exigido.

  3. C3 seleção de argumentos

    Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, ou seja, os argumentos, embora ainda possam ser previsíveis, estão organizados e relacionados de forma consistente ao ponto de vista defendido e ao tema proposto, e há indícios de autoria.

  4. C4 construção de argumentos

    Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula as partes do texto com poucas inadequações e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.

  5. C5 Proposta de Intervenção

    Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora excelente proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. Trata-se de redação cuja proposta de intervenção seja muito bem elaborada, relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, abrangente e bem detalhada.

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