Em primeiro lugar, observa-se que a falta de profissionais que tenham formação em Libras prejudica o desenvolvimento de pessoas surdas, o que acaba impactando na vida em sociedade e também dificultando na área profissional. Esse impacto negativo gera uma vida complicada para os surdos e surdas.
Assim, a falta de verba para infraestrutura escolar adequada acaba contribuindo na exclusão de alunos surdos. Muitas instituições públicas não possuem profissionais com estudo avançado em libras, não tendo também equipamentos que ajudem no aprendizado de crianças com deficiências auditivas.
Portanto, esse problema pode ser transformado com a ajuda e apoio dos governantes, que podem promover cursos públicos de Libras, equipamentos que facilitem a comunicação dos surdos em sociedade, tradutores para ajudar na comunicação, e assim promovendo um futuro melhor para os cidadãos com deficiência auditiva.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido adequadamente, porém de forma previsível, com pouco avanço em relação ao senso comum ou, embora o texto demonstre domínio adequado do tipo textual exigido, a progressão textual apresenta algum problema.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, ou seja, os argumentos estão pouco articulados, além de relacionados de forma pouco consistente ao ponto de vista defendido.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula de forma mediana as partes do texto com inadequações ou alguns desvios e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, articulada e abrangente, ainda que sem suficiente detalhamento.
Principais erros: Norma padrão: colher falas como “essa formação pode ser retirada do surdo” (erro de sentido e escolha de vocábulos), uso inadequado de “LIBRAS” em maiúsculas sem necessidade e some repetições; Coerência e organização: começo sem tese clara; conectivos suficientes, mas construção de frases prejudicada; Conteúdo: falta aprofundar o tema, usar dados ou exemplos consistentes; Proposta de intervenção: menciona agente, ação, meio e finalidade, mas sem detalhamento de implementação (critérios, cronograma, recursos) e sem indicar responsáveis específicos. Sugestões: revisar para evitar ambiguidades: “Essa formação pode ser retirada do surdo” -> “Essa formação pode faltar por falta de profissionais capacitados em Libras”; lidar com o erro de concordância: “no cinema” em vez de “no cinema” (mantê-lo). Reescreva a introdução com uma tese clara sobre o direito à educação de surdos; nos parágrafos de desenvolvimento, conecte cada ideia com conectivos (além de “além disso”, use “por conseguinte”, “todavia”); na conclusão, proponha uma intervenção detalhada: agente (secretarias de educação), ação (trabalhar com formação continuada em Libras e aquisição de intérpretes), meio (concertos parcerias com universidades e ONGs), finalidade (inclusão efetiva e melhoria da convivência escolar).
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