Além disso, diversas instituições jamais têm banheiros adequados para os alunos. Às vezes, em períodos chuvosos, molha a escola por ter buraco no telhado, ausência de Acessibilidade para os cadeirantes ou pessoas com dificuldades locomotivas. Em razão da gestão do colégio, a gestão é ineficiente. Contudo, a falta de professor gera falta de recurso pedagógico e as salas ficam superlotadas.
Ademais, a escola tem muitas salas com rotações por falta de professores e profissionais para si chamados, mas a ausência de professor. Ciências da gestão regional. Com salas lotadas, às vezes na sala de aula não tem cadeira e mesmo parece tanto de alunos. Prejuízo ao processo de ensino e aprendizagem, porque a turma é grande, são afetados. Já os professores e principalmente os colegas de classe costumam faltar por esse motivo.
Conclui-se que é. Necessário a implementação da política pública. Voltada das melhorias de infraestrutura escolar. Cabe ao poder público investir na contratação de professores, na sensibilidade, na manutenção dos prédios e na oferta de recursos Pedagógicos. A fim de garantir condições adequadas de ensino e aprendizagem.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais, de escolha de registro e de convenções da escrita. Seu texto apresenta estrutura sintática com certa organização, porém com muitos desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual, que comprometem a compreensão das ideias.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema recorrendo à cópia de trechos dos textos motivadores ou apresenta domínio insuficiente do texto dissertativo-argumentativo, não atendendo à estrutura com proposição, argumentação e conclusão, ou seja, com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido a partir de considerações próximas ao senso comum ou muito próximas do que foi proposto nos textos motivadores, sem progressividade, ou ainda o texto apresenta domínio precário do tipo textual exigido, com poucas características de uma dissertação, ainda que se reconheça o tema proposto.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas desorganizados ou contraditórios e limitados aos argumentos dos textos motivadores apresentados na proposta de redação.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante apresenta repertório limitado de recursos coesivos e articula as partes do texto de forma insuficiente, com muitas inadequações, o que compromete a organização das ideias.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora, de forma mediana, pouco consistente, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Principais erros: Competência 1 – excessivos problemas de norma: vícios como “vão adquirir” (concordância), frases soltas como “E prensas”, redundâncias e crases ausentes; textos com grafias inadequadas e repetição de termos. Sugestão: revisar a norma padrão, usar conectores (além de iniciar frases com sujeito), cortar parênteses e reformular: “A educação pública no DF enfrenta desafios como infraestrutura precária, salas superlotadas e falta de professores.” Competência 2 e 3 – falta de clareza/organização: introdução truncada, desenvolvimento repetitivo e conclusão fraca. Proposta: apresentar tese clara, desenvolver com argumentos ordenados (1) infraestrutura, (2) recursos humanos, (3) gestão), citar dados ou exemplos. Competência 4 – coesão deficiente: uso irregular de conectivos, frases sem encadeamento lógico. Melhorar com: “Além disso”, “por isso”, “portanto”. Competência 5 – intervenção pouco detalhada: começa com ação genérica; poderia detalhar agente, ação, meios e finalidade com exemplos: agente: governo do DF; ação: contratar professores, reformar prédios, garantir acessibilidade; meio: orçamento público; finalidade: assegurar educação de qualidade para estudantes com necessidades diversas.
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