Diante desse cenário, a visão conservadora dos indivíduos, principalmente dos das genealogias passadas, incita o conflito entre a fase atual. Isso decorre devido ao fato de que o pensamento enraizado na tradição faz com que ocorra a imposição, por parte dos cidadãos conservadores, de seus pensamentos aos jovens. Para ilustrar o dito, vale referenciar ao filme "Sociedade dos poetas mortos". Nessa obra, o pai de um estudante obriga seu filho a desistir do círculo teatral ia se tornar um homem afeito às matérias naturais. Contudo, devido à essa pressão, o jovem, contrariado, acaba com a própria vida. Em consonância com a película, diversos jovens se sentem oprimidos com as imposições dos familiares, evidenciando os conflitos entre as gerações diversas. Por conseguinte, devido a isso, muitos adolescentes abandonam suas famílias, se isolam da sociedade, o obedecem involuntariamente os parentes, tornando-se infelizes. Assim, faz-se urge a mudança desse degradante cenário.
Outrossim, a falta de comunicação entre os membros do seio familiar incentiva ainda mais esse revés. Isso porque, assim como o pontuou o pensador Jügen Habermas, o diálogo é a melhor maneira de se resolver os desafios. Essa tese está, de fato, correta. Haja vista que, ao se debater, soluções podem ser criadas e conciliações concretizadas. Todavia, tal debate, hoje em dia, é escasso, tendo em consideração que diversas famílias não possuem o hábito do diálogo, seja pela imposição de opiniões quanto pelo isolamento provocado pelo envolvimento contínuo com as tecnologias, que impossibilita uma conversa longe de telas. Como efeito, esses conflitos entre as genealogias persistirão enquanto o diálogo não for implementado.
Portanto, para resolver os impasses expostos, cabe à mídia, veículo de disseminação de informações, publicar campanhas publicitárias que mostrem os dois lados da gerações: tanto o cenário da geração antiga que aprender a seguir uma moral rígida, quanto o dos jovens e adolescentes que possuem o pensamentos inovadores e são mais abertos às novas realidades. Com essa ação, realizada por meio que plataformas, como o Instagram, é esperado alcançar o seguinte objetivo: Uma empatia entre as diferentes gerações e uma abertura ao diálogo e ao entendimento mútuo. Assim, a intolerância entre as diferentes épocas, como mostrada na obra "A grande família", será interrompida.
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Podem corrigir minha redação, pfv?
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[mention]Caiunao
@Felipe082
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@Higorvaz
@TiagoCruz7
@Higorvaz
@lauany25
@caio452
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C1 Norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com boa estrutura sintática, com poucos desvios de pontuação, de grafia e de emprego do registro exigido.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 90% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo parcialmente aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo, ou seja, em seu texto, o tema é desenvolvido de modo consistente e autoral, por meio do acesso a outras áreas do conhecimento, com progressão fluente e articulada ao projeto do texto.
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C3 Seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, ou seja, os argumentos estão pouco articulados, além de relacionados de forma pouco consistente ao ponto de vista defendido.
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C4 Construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula de forma mediana as partes do texto com inadequações ou alguns desvios e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de intervenção
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora, de forma mediana, pouco consistente, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais, de escolha de registro e de convenções da escrita. Seu texto apresenta estrutura sintática com certa organização, porém com muitos desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual, que comprometem a compreensão das ideias.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Embora ainda possa apresentar alguns problemas no desenvolvimento das ideias, o tema, em seu texto, é bem desenvolvido, com indícios de autoria e certa distância do senso comum demonstrando bom domínio do tipo textual exigido.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, ou seja, os argumentos estão pouco articulados, além de relacionados de forma pouco consistente ao ponto de vista defendido.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula de forma mediana as partes do texto com inadequações ou alguns desvios e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, articulada e abrangente, ainda que sem suficiente detalhamento.
Principais erros identificados e sugestões de correção
Competência 1 — Erros de norma-padrão (excertos e correções)
- "principalmente dos das genealogias passadas" → redundância/duplicação: escreva "principalmente das genealogias passadas".
- "Para ilustrar o dito, vale referenciar ao filme" → regência/uso do verbo: escreva "Para ilustrar, vale referir‑se ao filme 'Sociedade dos Poetas Mortos'." ou "vale citar o filme...".
- "obriga seu filho a desistir do círculo teatral ia se tornar um homem afeito às matérias naturais." → frase truncada/tempo verbal: reescreva: "o pai obriga o filho a desistir do grupo teatral para que ele se dedique às matérias exatas.".
- "devido à essa pressão" → crase indevida: escreva "devido a essa pressão".
- "o obedecem involuntariamente os parentes" → ordem e concordância confusas: escreva "obedecem involuntariamente aos parentes" ou "são forçados a obedecer aos parentes".
- "Assim, faz-se urge a mudança desse degradante cenário." → expressão incorreta: escreva "Assim, urge a mudança desse degradante cenário." ou "Faz‑se urgente a mudança desse cenário.".
- "pensador Jügen Habermas" → ortografia: escreva "Jürgen Habermas" (ou "Habermas").
- "mostrem os dois lados da gerações" → concordância: escreva "mostrem os dois lados das gerações".
- "por meio que plataformas" → preposição incorreta: escreva "por meio de plataformas".
- "possuem o pensamentos inovadores" → artigo/número: escreva "possuem pensamentos inovadores".
- Remover marcadores e menções de fórum (ex.: [mention]...), que não pertencem a uma redação formal.
Competência 2 — Desenvolvimento do tema e formato
Erros apontados: tese presente, mas formulação e clareza fraca em trechos. Ex.: "Seja pela escolha... quanto pela orientação musical..." → uso inadequado de conectivo; reescrever a tese de forma direta: "Na contemporaneidade, os conflitos entre gerações manifestam‑se em divergências de valores e na falta de diálogo.". Sugestão: explicitar desde a introdução os fatores que serão abordados (pensamento conservador; falta de diálogo) e manter foco no desenvolvimento com exemplos vinculados à tese.
Competência 3 — Seleção e organização de argumentos
Erros apontados: argumentos repetitivos, generalizações e ligações fracas entre exemplo e ideia. Ex.: "Por conseguinte... muitos adolescentes abandonam suas famílias, se isolam..." apresenta generalização sem evidência. Sugestões: 1) ao usar exemplos (série/filme), explicitar como ilustram a tese; 2) evitar afirmações absolutas sem dados; 3) organizar parágrafos com ideia‑central + exemplo + explicação/efeito.
Competência 4 — Coesão e progressão textual
Erros apontados: uso de conectivos redundantes/errôneos (ex.: "Por conseguinte, devido a isso,"); trechos desconectados e saltos de ideia. Correções: substituir pleonasmos por conectivos precisos: "portanto", "por conseguinte", "além disso", "por outro lado"; reestruturar parágrafos para que cada um trate apenas de uma ideia principal e faça a transição lógica para o próximo.
Exemplos práticos: em vez de "Por conseguinte, devido a isso, muitos adolescentes..." escreva "Por consequência, muitos adolescentes...".
Competência 5 — Proposta de intervenção
A proposta contém os quatro elementos (agente: mídia; ação: publicar campanhas; meio: plataformas/Instagram; finalidade: promover empatia e diálogo), mas peca pela falta de detalhamento e operacionalização. Sugestão de reescrita mais completa: "Cabe às empresas de mídia (agente), em parceria com escolas e secretarias de cultura (co‑agentes), promover campanhas educativas e programas intergeracionais (ação) veiculados por redes sociais, TV e oficinas presenciais (meio), com o objetivo de estimular o diálogo, reduzir preconceitos e promover entendimento mútuo entre gerações (finalidade)." Incluir prazos, exemplos de formatos (debates, oficinas, material educativo) e respeito aos direitos humanos fortalece a intervenção.
Observações finais e microexemplos de reescrita
- Introdução (sugestão): "Na série 'A Grande Família', as tensões entre Tuco e Lineu espelham um conflito geracional presente em muitas famílias brasileiras. Dois fatores centrais explicam esse fenômeno: o conservadorismo de gerações anteriores e a falta de diálogo."
- Parágrafo de desenvolvimento (sugestão): desenvolver cada fator em um parágrafo com exemplo, explicação do impacto e conexão à tese.
- Conclusão (sugestão): retomar a tese e apresentar a proposta detalhada (quem faz o quê, como e para quê).
Trabalhe revisão ortográfica e sintática e reescreva trechos confusos antes da entrega final; isso elevará as notas em 1ª e 4ª competências.
Mylike escreveu:No D1 você poderia ter exemplificado quais imposições de pensamento ocorrem, como a escolha da carreira profissional, orientação sexual e até a cobrança por se adequar aos parâmetros da época dos mais velhos.Enfim, é só um detalhe, mas pode deixar a sua argumentação mais forte, mesmo já estando boa.muito obgd!
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