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Por juliaquin
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A Constituição Federal de 1988 assegura a todos os indivíduos o direito à saúde. No entanto, na prática, tal garantia é deturpada, visto que muitos alunos podem não se sentir seguros a ter uma conversa com o devido profissional. Esse cenário ocorre não só em razão da confiança, mas também devido à falta de comunicação. Logo, faz-se a imperiosa a análise dessa conjuntura, com o intuito de mitigar os entraves para a consolidação desses direitos constitucionais.

Diante desse contexto, vale destacar que a falta de confiança com o profissional da área potencializa a importância do profissional de psicologia nas instituições. Nesse sentido, é válido enfatizar o poema “No meio do caminho”, do poeta Carlos Drummond de Andrade, o qual, metaforicamente, direciona-se aos obstáculos encontrados na sociedade, dentre eles a certeza vontade. Dessa forma, como confunsão e não se sentir confortável a exemplo de conversas desagradáveis; atitudes como falar algo inútil como “você não pode se ajudar”, podem colaborar para esse entrave, uma vez em que os indivíduos são desamparados pelo Estado.

Outro assim, vai ressaltar que a falta de comunicação corrobora para a importância de psicologia escolar. Segundo o líder espiritual Chico Xavier, quem pode e não ajuda o povo é como se cometesse um crime contra toda a sociedade ou seja, se o Estado não cumpre o seu dever, revela-se um processo antagônico. Nesse viés, a inexistência de políticas públicas eficientes que visem erradicar essa negligência, a exemplo de saber em quem deve confiar e ter mais segurança; sendo assim, esses obstáculos podem colaborar para a não efetivação desse direito social, assegurado pela Constituição Federal de 1988.

Verifica-se portanto, a necessidade de diminuir a importância de profissionais da área de psicologia. Para isso, urge o Ministério da Educação, em parceria com as mídias sociais e tradicionais, crie projetos e campanhas como reuniões, rodas de conversas, por meio de divulgação de materiais didáticos e publicações de periódicos em suas plataformas, como redes sociais, a fim de ressaltar a importância de um psicólogo nas instituições. Ademais, é imprescindível que o Ministério da Saúde bem-estar, por intermédio da saúde mental dos jovens, promova um projeto de lei obrigatória de psicólogos nas escolas, com o objetivo de ter uma sociedade melhor. Assim, torna-se possível a construção de uma sociedade como descrito na Carta Magna.
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    Erros: gramática e concordância (ex.: “a imperiosa a análise”/“confunsão”); falhas de coesão e repetição de ideias; uso inadequado de referências (poema e Chico Xavier fora de contexto); propostas pouco claras e desconectadas do tema; estrutura disfuncional (introdução, desenvolvimento e conclusão pouco presentes). Sugestões: reescrever a introdução com frase-gancho, usar conectivos: além disso, no entanto, por fim; manter foco no papel do psicólogo escolar; na intervenção, detalhar agente, ação, meio e finalidade (ex.: Ministério da Educação realiza campanhas com escolas X, palestras, metas de atendimento). Substituir citações irrelevantes por dados ou exemplos directly relacionados ao tema.

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  1. C1 norma-padrão

    Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais, de escolha de registro e de convenções da escrita. Seu texto apresenta estrutura sintática com certa organização, porém com muitos desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual, que comprometem a compreensão das ideias.

  2. C2 Compreensão da proposta

    Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema recorrendo à cópia de trechos dos textos motivadores ou apresenta domínio insuficiente do texto dissertativo-argumentativo, não atendendo à estrutura com proposição, argumentação e conclusão, ou seja, com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido a partir de considerações próximas ao senso comum ou muito próximas do que foi proposto nos textos motivadores, sem progressividade, ou ainda o texto apresenta domínio precário do tipo textual exigido, com poucas características de uma dissertação, ainda que se reconheça o tema proposto.

  3. C3 seleção de argumentos

    Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas desorganizados ou contraditórios e limitados aos argumentos dos textos motivadores apresentados na proposta de redação.

  4. C4 construção de argumentos

    Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante apresenta repertório limitado de recursos coesivos e articula as partes do texto de forma insuficiente, com muitas inadequações, o que compromete a organização das ideias.

  5. C5 Proposta de Intervenção

    Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, articulada e abrangente, ainda que sem suficiente detalhamento.

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