afirmou a filósofa Simone de Beauvoir para essa primeira
dosa a dura realidade sóla sendo naturalizada pela necessidade,
diante a problemas que derivam haver questionamentos não humanos de forma natural, como o desprezo para o conhecimento de patrimônio histórico na era do modernismo. Trazendo fatores como desconhecimento patrimonial e falta de recursos na preservação histórica.
Em primeiro plano, é válido ressaltar que o desconhecimento
sobre a importância do patrimônio histórico é um problema frequente .Segundo Nelson Mandela " a educação é a arma mais poderosa que você pode usar para mudar o mundo". Nessa sentido a educação é essencial para a preservação do patrimônio histórico, a falta de conhecimento impede que a sociedade conheça e espaços que valoriza a identidade cultural. Assim, a falta de estudo podi trazer um grande impacto na preservação patrimonial.
Além disso, a falta de recursos para preservação histórica é
um problema crítico que resulta em abandono. Com 2 de setembro de 2018, ocorreu um incêndio que destruiu o Museu Nacional do Brasil no Rio de Janeiro. Esse acidente ocorreu por falta de manutenção e recursos, não foi apenas um incêndio, mas sim um abandono de história e cultura deixando de lado o nosso legado. Dessa forma, precebemos a grande tragédia que a falta de recursos pode trazer para sociedade.
Portanto, diante dos fatos mencionados é necessário que a es-
cola traga atividades e palestras relacionadas a importância
da conservação do patrimônio histórico, por meio da secreta-
ria de educação, para que a cultura e o legado de um povo
sejam valorizados e preservados, permitindo assim uma socie-
dade com conhecimento histórico. Dessa forma, haverá uma população com entendimento relevante e não tratando um de-
gado como algo sem importância."
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema recorrendo à cópia de trechos dos textos motivadores ou apresenta domínio insuficiente do texto dissertativo-argumentativo, não atendendo à estrutura com proposição, argumentação e conclusão, ou seja, com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido a partir de considerações próximas ao senso comum ou muito próximas do que foi proposto nos textos motivadores, sem progressividade, ou ainda o texto apresenta domínio precário do tipo textual exigido, com poucas características de uma dissertação, ainda que se reconheça o tema proposto.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas desorganizados ou contraditórios e limitados aos argumentos dos textos motivadores apresentados na proposta de redação.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante apresenta repertório limitado de recursos coesivos e articula as partes do texto de forma insuficiente, com muitas inadequações, o que compromete a organização das ideias.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, articulada e abrangente, ainda que sem suficiente detalhamento.
Principais erros: competência 1) many falhas da norma (ortografia, concordância, pontuação, sentidos confusos, uso inadequado de aspas). Ex.: “dosa a dura realidade sóla”/“dado a” problema de coesão. Recomendações: revisar com cuidado ortografia e concordância, separar ideias em períodos sintéticos: “A realidade é dura, e isso naturaliza o desprezo pelo patrimônio.” 2) competência 2) tema não é desenvolvido de modo claro: introdução ausente, desenvolvimento fragmentado, conclusão ténue. Sugestão: apresentar tese, 3-4 argumentos com exemplos (ex.: incêndio do Museu Nacional) e conclusão que proponha caminho concreto. 3) competência 3) organização de informações fraca; citações sem contextualização e sem ligação com a argumentação. Sugestão: inserir transições como “além disso”, “por consequência” para articular ideias. 4) competência 4) conectivos pouco usados ou inadequados; frases longas sem progressão lógica. Recomenda-se usar: “além disso”, “porém”, “consequentemente”, mantendo coesão. 5) competência 5) intervenção apresenta agente/ação/meio/finalidade, mas falta detalhamento mensurável. Sugestão de melhoria: “Agente: Secretaria de Educação; Ação: promover um programa de preservação; Meio: implementação escolar com parcerias; Finalidade: garantir o tombamento e educação patrimonial para a população.”
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