É notável que a evasão escolar representa a ruptura do percurso educacional de milhares de jovens. Os jovens abandonam a escola por necessidade econômica ou falta de estímulo.
Nesse contexto, a educação no Brasil ainda se mostra marcada pela exclusão de grupos vulneráveis, como estudantes de baixa renda, moradores de áreas periféricas e populações historicamente marginalizadas. Tal realidade ocorre em razão da desigualdade social e da insuficiência de investimentos públicos, que limitam o acesso a uma educação de qualidade. Como consequência, perpetua-se um ciclo de exclusão que compromete a formação crítica desses indivíduos e aprofunda as disparidades sociais.
Nesse modo, cabe ao braço do Estado investir e criar mais políticas públicas que possa beneficiar jovens e incentivá-los a permanecer nas escolas, como auxílio financeiro e infraestrutura adequada, afim de garantir o acesso equitativo à educação, assim reduzindo a exclusão social dos grupos vulneráveis. Somente assim, o Brasil poderá desenvolver-se ainda mais no quesito educação e garantir um futuro promissor para novas gerações.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Embora ainda possa apresentar alguns problemas no desenvolvimento das ideias, o tema, em seu texto, é bem desenvolvido, com indícios de autoria e certa distância do senso comum demonstrando bom domínio do tipo textual exigido.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, ou seja, os argumentos estão pouco articulados, além de relacionados de forma pouco consistente ao ponto de vista defendido.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula de forma mediana as partes do texto com inadequações ou alguns desvios e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, articulada e abrangente, ainda que sem suficiente detalhamento.
Erros de norma-padrão (ex.: “evidencia” concorda com plural “desafios”; “afim” (a fim); “que possa beneficiar” (concordância). Trecho: “os desafios da educação inclusiva no Brasil evidencia” → “evidenciam” e ajuste de concordância. Proposta de intervenção difusa: falta detalhamento de ações específicas. Trecho: “investir e criar mais políticas públicas que possa beneficiar jovens” → indicar metas, prazos e setores. Coesão: usar conectivos mais precisos. Trecho de transição fraca entre ideias: “Nesse modo” e “Como consequência” podem ser substituídos por “Diante disso” e “Em consequência”. Sugestões: reescrever para retomar a tese, por exemplo: “Diante desse quadro, defendo que o Estado implemente políticas públicas direcionadas, com financiamento estável e metas de inclusão.”
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