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Por brunalira
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Gal Costa, na música Brasil, no trecho “Brasil, mostra tua cara, quero ver quem paga pra gente ficar assim”, faz uma crítica direta à má gestão pública e à falta de transparência do Estado sobre os recursos públicos. Nesse sentido, tal cenário provoca consequências negativas, como o impacto na vida financeira e psicológica das pessoas que fazem uso dos jogos de aposta. Entre outros aspectos, um fator que contribui para que indivíduos participem desses jogos é a disseminação de falsas propagandas em redes sociais, como Telegram e Instagram.

Em primeiro lugar, é importante destacar que o setor dos jogos online, especialmente aqueles que envolvem casas de aposta como a bet — cujo principal jogo é o “tigrinho” — ou mesmo as apostas realizadas em casas lotéricas no final do ano, movimenta bilhões de reais anualmente. Quando esses recursos são corretamente aplicados, podem gerar efeitos positivos em prol da educação, saúde e inclusão social. Desse modo, é possível transformar todo o dinheiro arrecadado em ações para o desenvolvimento da sociedade. Contudo, para que isso aconteça, torna-se imprescindível estabelecer um regulamento sólido e adotar políticas de fiscalização eficazes, garantindo que toda arrecadação seja devidamente utilizada. Assim, a letra de Brasil, interpretada por Gal Costa, ecoa uma crítica contundente à corrupção e alerta para os riscos de uma má administração dos recursos, o que, por sua vez, impede que o auxílio chegue a quem realmente necessita.

Além disso, a destinação social dessas arrecadações deve levar em conta a desigualdade social e histórica que molda o país. Como exemplo, no filme Que Horas Ela Volta?, é narrada a vida de uma empregada doméstica e sua filha, evidenciando as diferenças entre as classes sociais e a distribuição desigual das oportunidades na população brasileira. Dessa forma, ao discutir as responsabilidades dos jogos online, torna-se fundamental que as políticas públicas sejam elaboradas de modo a atender, com urgência e eficácia, as populações em situação de vulnerabilidade, promovendo inclusão, acesso às tecnologias e oferta de formações profissionais.

Portanto, quando regulamentados com responsabilidade, os jogos podem, sim, gerar efeitos positivos para os recursos públicos, beneficiando áreas como saúde, educação e bem-estar da população. Por isso, cabe ao governo federal e ao Ministério da Fazenda realizar, de forma eficaz, a fiscalização das verbas arrecadadas pelas casas de apostas, além de lançar campanhas de conscientização sobre o uso responsável dos jogos, como o “tigrinho” e outros. Assim, finalmente, o Brasil poderá “mostrar sua cara”, como cantou Gal Costa em Brasil.
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    Erros detectados em Normalização (Comp.1): uso inadequado de pontuação/expressões como “bet — cujo principal jogo é o ‘tigrinho’ —” pode ser substituído por parênteses ou travessões simples. Trecho com citação repetida e ligações pouco claras: “Assim, finalmente, o Brasil poderá ‘mostrar sua cara’” pode soar repetitivo. Sugestões: padronizar conectivos, revisar vírgulas em remoção de pausas. Na Comp.5 há agência, ação, meio e finalidade presentes, porém seria mais sólido detalhar prazos e atores da sociedade civil para ampliar a efetividade. Reescrita sugerida: …agência pública (MR...) fiscalizar, promover campanhas de conscientização, com foco em saúde, educação e inclusão, até 2026.

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  1. C1 norma-padrão

    Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.

  2. C2 Compreensão da proposta

    Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo, ou seja, em seu texto, o tema é desenvolvido de modo consistente e autoral, por meio do acesso a outras áreas do conhecimento, com progressão fluente e articulada ao projeto do texto.

  3. C3 seleção de argumentos

    Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema proposto, de forma consistente e organizada, configurando autoria, ou seja, os argumentos selecionados estão organizados e relacionados de forma consistente com o ponto de vista defendido e com o tema proposto, configurando-se independência de pensamento e autoria.

  4. C4 construção de argumentos

    Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula bem as ideias, os argumentos, as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos, sem inadequações.

  5. C5 Proposta de Intervenção

    Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora excelente proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. Trata-se de redação cuja proposta de intervenção seja muito bem elaborada, relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, abrangente e bem detalhada.

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Por babaloo
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#170335
Avaliação da Redação

Competência 1 (Norma-Padrão): 160
- Erros de concordância e regência esparsos, uso de termos coloquiais e citações sem referência gramatical completa. Não há erros graves que comprometam a compreensão, mas há inconsistências que afetam a norma-padrão.

Competência 2 (Compreensão do tema e aplicação de conteúdos): 120
- Aborda o tema de jogos online, arrecadação e políticas públicas, com ligação a temas culturais (Brasil, Gal Costa) e cinema (Que Horas Ela Volta?). A relação entre arrecadação, educação/saúde e fiscalização é discutida, porém a integração com conceitos de políticas públicas poderia ser mais aprofundada e coesa.

Competência 3 (Seleção, organização e interpretação de informações): 120
- Apresenta argumentos e exemplos (dinheiro, fiscalização, inclusão), mas a progressão de ideias nem sempre é clara. Havia potencial para separar melhor as ideias e fortalecer a linha argumentativa central em defesa da responsabilidade social das arrecadações.

Competência 4 (Coesão e coerência): 120
- Uso de conectivos presentes, mas a sequência entre ideias é por vezes truncada. Falta uma progressão mais fluida entre introdução, desenvolvimento e conclusão, com melhor encadeamento de argumentos.

Competência 5 (Proposta de intervenção): 200
- Proposta de intervenção clara: agência governamental (Governo federal, Ministério da Fazenda) + ação (fiscalização das verbas, campanhas de conscientização) + meio (regulamentação, fiscalização eficaz) + finalidade (governo responsável, benefícios para saúde/educação). Atende aos 4 elementos com detalhamento suficiente.

Observações gerais:
- O texto sustenta a relação entre jogos online, arrecadação e políticas públicas, mas poderia explicitar melhor como cada recurso é convertido em ações efetivas e quais mecanismos de controle seriam usados.
- A conclusão vincula bem a citação de Gal Costa, fechando o ciclo da argumentação.

Comentários da autora:
Ótima escolha de tema relevante e uso de referências culturais para dialogar com o leitor. Foquei na ideia de melhorar a organização textual, fortalecendo a linha argumentativa e a coesão entre os par
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