O desinteresse político relacionado à essa problemática é decorrente de um tabu estrutural brasileiro, visto que pessoas sem acesso à moradia são marginalizadas e vistas com olhos preconceituosos. Essa tese é evidenciada, por exemplo, por projetos de arquitetura hostil na cidade de São Paulo (SP) ou o Massacre da Sé, onde sete moradores de rua foram assassinados também em São Paulo (SP). Desse modo, essa população é vista como um mal da sociedade, sendo invisibilizada num meio social. Essa ação foi combatida por meio da Lei Padre Júlio Lancellotti, figura importante no combate à arquitetura hostil.
Segundo Paulo Freire, a educação muda as pessoas, e estas então mudam a sociedade. Assim, garantir que pessoas em situação de rua tenham acesso à educação de qualidade é um dos movimentos primários para que se construa um ambiente em que essas pessoas possam voltar a viver normalmente. Dessa maneira, é necessário oferecer não só moradia e oportunidade no mercado de trabalho, mas também letramento para esta camada invisibilizada do Brasil.
Portanto, cabe ao Ministério dos Direitos Humanos e da Cidadania juntamente com ONGs proporcionarem moradia, trabalho, educação, suporte psicológico e suporte para dependentes químicos. Para isso, políticas públicas e investimento estatal deve ser direcionado para este propósito, assim como campanhas de conscientização para a população em geral, para que estas entendam a importância de uma sociedade igualitária. Logo, serão assegurados direitos para as pessoas em condição de rua e também haverá uma reintegração social de forma que elas possam voltar a viver em condições favoráveis.
-
C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra excelente domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. Desvios gramaticais ou de convenções da escrita, neste nível, são aceitos somente como excepcionalidade e quando não caracterizam reincidência.
-
C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido adequadamente, porém de forma previsível, com pouco avanço em relação ao senso comum ou, embora o texto demonstre domínio adequado do tipo textual exigido, a progressão textual apresenta algum problema.
-
C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, ou seja, os argumentos, embora ainda possam ser previsíveis, estão organizados e relacionados de forma consistente ao ponto de vista defendido e ao tema proposto, e há indícios de autoria.
-
C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula de forma mediana as partes do texto com inadequações ou alguns desvios e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
-
C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora excelente proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. Trata-se de redação cuja proposta de intervenção seja muito bem elaborada, relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, abrangente e bem detalhada.
Erros de norma: “isso evidência” (erro de emprego verbal) e discordância verbal: “carece … tenham” (plural). Também: “políticas públicas e investimento estatal deve ser direcionado” (erro de concordância). Sugestão: corrigir para “isso evidencia”, “carece de reintegração para que eles tenham…”, “devem ser direcionados”. Organização: falta clareza na estrutura (introdução, desenvolvimento, conclusão) e a tese aparece só parcialmente. Melhorar com uma afirmação inicial do tema e transições: “Primeiro, ..., em seguida, ..., por fim, ...”. Coerência/coesão: usar conectivos mais variados (“além disso”, “por consequência”) para encadeamento. Intervenção: já contém agente, ação, meio e finalidade, mas detalhe mais a implementação (quantos recursos, metas, prazos). Ex.: “agente: Ministério …; ação: criar 10 mil vagas de moradia subsidiada; meio: convênios com prefeituras; finalidade: reduzir população de rua em 30% até 2030.”
Para receber uma correção mais robusta e completa, com comentários detalhados, ative o Selo de Apoiador clicando em Desbloquear (acima), ou conquiste o Selo de Prioritário interagindo com outros usuários.
- Por kadilacri
- Por lauragome