Nesse cenário, a inércia escolar contribui significativamente para o agravamento da questão formativa. Segundo Zygmunt Bauman, há instituições essenciais no Brasil que não cumprem suas devidas funções, sendo consideradas "zumbis". Sob essa perspectiva, a ideia sobredita se aplica ao âmbito nacional, haja vista a ociosidade do órgão educacional, evidente nas notícias televisivas do Jornal Nacional sobre os elevados índices de analfabetismo funcional no país, o que dificulta a prática efetiva de letramento e de criticidade aos alunos. Dessa maneira, em razão da estagnação institucional, o problema perdura em solo brasileiro.
Ademais, convém destacar a insuficiência estatal. Conforme o filósofo inglês Thomas Hobbes, "é dever do Estado proporcionar meios que auxiliem o progresso de toda a coletividade." Todavia, as insatisfatórias taxas de alfabetização e letramento emitidas por provas externas, como o Sistema de Avaliação (SPAECE), demonstram a ineficácia governamental em promover a formação letrada e crítica dos educandos, já que as políticas públicas educacionais são insuficientes para tal realização. Assim, a mobilização das autoridades políticas é necessária para superar o conflito.
Portanto, medidas são imperativas para mitigar o revés. Para isso, cabe ao Poder Público, órgão administrador do bem comum, aplicar investimentos financeiros nas instituições de ensino, bem como promover uma formação de professores para a eficácia da alfabetização. Essas ações serão realizadas, por meio de um projeto nacional de qualificação pedagógica, junto com o Ministério da Educação, a fim de garantir o direito constitucional da educação e o pensamento crítico dos estudantes. Por fim, a sociedade poderá aproximar-se das concepções de Nelson Mandela e obter a emancipação social.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo, ou seja, em seu texto, o tema é desenvolvido de modo consistente e autoral, por meio do acesso a outras áreas do conhecimento, com progressão fluente e articulada ao projeto do texto.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, ou seja, os argumentos, embora ainda possam ser previsíveis, estão organizados e relacionados de forma consistente ao ponto de vista defendido e ao tema proposto, e há indícios de autoria.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula as partes do texto com poucas inadequações e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, articulada e abrangente, ainda que sem suficiente detalhamento.
Erros de norma-padrão: espaços indevidos em “para transformar” e uso excessivo de citações sem contextualização; use conectores simples para clareza (“além disso”, “logo”, “portanto”). Pontue melhor as citações (ex.: Mandela afirmou:...). Núcleo argumentativo: sustenta o tema, mas depende muito de citações; reforce a relação entre letramento e leitura crítica com dados locais. Proposta de intervenção: contém os quatro elementos, mas falta detalhamento prático (quanto investir, metas, cronograma). Sugestão: Ensino público, Ministério da Educação, investir X milhões até 2030, metas de formação de professores, avaliação de impacto, com indicadores de avaliação e prazo.
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