Diante desse cenário, a omissão estatal é um dos principais fatores para aumento da desvalorização cultural, já que o Estado frequentemente ignora demandas urgentes da população, deixando as questões humanitárias fora da agenda política. Ailton krenak, escritor brasileiro, aborda o preconceito da sociedade contra as comunidades indígenas, infelizmente ainda ocorrem agressões contra as famílias devido à sua cultura e os estereótipos presentes na sociedade. Diante disso, é necessário que o Estado, por meio dos veículos de comunicação como TV, Rádio e plataformas digitais, promova campanhas que incentivem o respeito à cultura tradicional brasileira e divulgue canais de denúncia contra os crimes de preconceito no país.
Além disso, a desvalorização cultural é um dos principais problemas no país, visto que nas escolas e nas comunidades muitas manifestações tradicionais não recebem a devida atenção na formação educacional. A Festa Junina, festividade tradicional da região nordeste do país, é uma tradição sobre as danças e às comidas típicas. Embora esse evento seja conhecido em vários estados, infelizmente é alvo de xenofobia e preconceito vindo da região por vir da região nordeste. Nesse contexto, é importante que políticas públicas incluam a cultura que traz representatividade na grade curricular, quebrando paradigmas do preconceito no mundo contemporâneo.
Portanto, as festividades regionais evidenciam com o preconceito contribui para o discurso de ódio e a xenofobia contra a cultura regional do país. É essencial que o Estado, as escolas e as comunidades promovam eventos culturais para conscientizar a sociedade sobre a união de povos. Assim, o corpo social poderá respeitar o próximo e a cultura brasileira.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Embora ainda possa apresentar alguns problemas no desenvolvimento das ideias, o tema, em seu texto, é bem desenvolvido, com indícios de autoria e certa distância do senso comum demonstrando bom domínio do tipo textual exigido.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, ou seja, os argumentos, embora ainda possam ser previsíveis, estão organizados e relacionados de forma consistente ao ponto de vista defendido e ao tema proposto, e há indícios de autoria.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula de forma mediana as partes do texto com inadequações ou alguns desvios e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora excelente proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. Trata-se de redação cuja proposta de intervenção seja muito bem elaborada, relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, abrangente e bem detalhada.
Principais erros identificados e correções (por competência):
Competência 1:
- "existem preconceito" → erro de concordância. Sugestão: "existe preconceito" ou "existem preconceitos".
- "tradição é a valorização" → erro lexical ("é" em vez de "e"). Sugestão: "à tradição e à valorização da cultura".
- Falta de espaço: "sociais.Nesse" → "sociais. Nesse".
- "para aumento" → falta de artigo: "para o aumento".
- "Ailton krenak" → capitalização: "Ailton Krenak".
- Vírgula indevida / oração coordenada apressada: frase longa sem pontuação adequada: "...indígenas, infelizmente ainda ocorrem agressões...". Sugestão: separar em duas frases ou usar ponto e vírgula: "...indígenas. Infelizmente, ainda ocorrem agressões...".
- "devido à sua cultura e os estereótipos" → problema de regência/croncordância: "devido à sua cultura e aos estereótipos".
- "TV, Rádio" → grafia: "TV, rádio e plataformas digitais" (minúscula em "rádio").
- "região nordeste" → capitalização: "Região Nordeste".
- "é uma tradição sobre as danças e às comidas típicas" → uso inadequado de preposição/artigo; reescrever: "envolve danças e comidas típicas".
- "vindo da região por vir da região nordeste" → redundância/clareza. Reescrever: "é alvo de xenofobia por ser originário da Região Nordeste".
- "evidenciam com o preconceito" → troca de palavra: "evidenciam como o preconceito...".
Exemplo de reescrita do primeiro parágrafo corrigido: "No Brasil existe um evento tradicional na cidade de Parintins que mostra a cultura do Boi Garantido e do Caprichoso, unindo a população local. Entretanto, existe preconceito em relação à tradição e à valorização da cultura, acarretando a degradação do patrimônio cultural e discursos de ódio nas redes sociais. Nesse contexto, observa-se a importância de políticas públicas de representatividade e de educação cultural."
Competência 2:
- Pontos positivos: tema compreendido; estrutura dissertativa presente (introdução, desenvolvimento, conclusão) e uso de exemplos (Parintins, comunidades indígenas, Festa Junina).
- Problemas: desenvolvimento superficial e por vezes redundante; generalizações sem fontes ou dados; alguns trechos pouco claros prejudicam a argumentação (ex.: frases com redundância e construções imprecisas citadas acima).
- Sugestão: explicitar tese logo na introdução; aprofundar com dados, referência a políticas públicas existentes (ex.: legislação cultural, programas do Ministério da Cultura) ou a documentos (UNESCO, IBGE) para sustentar afirmações.
Competência 3:
- Pontos positivos: seleção de exemplos pertinentes (festas regionais, preconceito contra indígenas, papel das escolas/Estado).
- Problemas: falta de desenvolvimento analítico dos exemplos (por que e como essas causas agem?), repetição de ideias e ausência de sequência argumentativa forte entre parágrafos.
- Sugestão: em cada parágrafo, usar uma ideia-central clara seguida de evidência e explicitação do vínculo com a tese; ex.: primeiro parágrafo — causa (omissão estatal) + consequência (desvalorização) + exemplo (Parintins) + explicação.
Competência 4:
- Problemas de coesão: uso impreciso de conectivos e conjunções ("é"/"e", "com"/"como"), orações mal conectadas (frases longas sem pontuação adequada), repetição de termos e transições abruptas.
- Sugestão: empregar conectivos de modo a marcar relações lógicas: "além disso", "por conseguinte", "por outro lado", "assim", "portanto"; rever pontuação para evitar comma splice; substituir termos ambíguos por frases claras.
- Exemplo de correção de ligação: em vez de "Diante disso, é necessário que o Estado, por meio dos veículos de comunicação..., promova campanhas... e divulgue canais...", pode-se escrever: "Diante disso, o Estado deve, por meio de veículos de comunicação (TV, rádio e plataformas digitais), promover campanhas de educação cultural e divulgar canais de denúncia contra crimes de ódio.".
Competência 5:
- A proposta de intervenção está presente e contém os quatro elementos (agente: Estado; ação: promover campanhas e divulgar canais de denúncia; meio: veículos de comunicação; finalidade: incentivar respeito e combater crimes). Há algum detalhamento (mídias citadas), o que justifica nota plena.
- Sugestão para detalhar: indicar agentes específicos (Ministério da Cultura, secretarias estaduais/municipais de educação), medidas concretas e cronograma: capacitação de professores (curso de formação continuada), inclusão obrigatória de conteúdo sobre culturas tradicionais nos currículos em X horas/ano, financiamento de grupos culturais locais via editais, criação de linhas diretas e protocolo de atendimento para denúncias.
Proposta de intervenção reescrita (exemplo curto e detalhado): "O poder público (Ministério da Cultura e Secretarias de Educação) deve implementar campanhas educativas veiculadas em TV, rádio e plataformas digitais, criar editais de fomento para manifestações tradicionais e inserir conteúdos sobre culturas regionais no currículo escolar por meio de formação continuada de professores; essas ações visam promover respeito, preservar o patrimônio cultural e reduzir crimes motivados por preconceito."