A princípio, a desigualdade social acarreta na produção de conteúdo que alimenta predadores. No caso de Hytalo Santos - tiktoker paraibano -, os jovens recrutados eram emancipados pelos responsáveis em troca de bens materiais para que fossem expostos para milhões de pessoas on-line. Sob essa ótica, é inegável que esse descaso cresce com a ascensão da monetização nessas plataformas, que incentivam a alimentação do algoritmo com vídeos e fotos sugestivas em troca de melhora monetária. Nesse sentido, as informações citadas escancaram a triste realidade daqueles que submetem seus filhos à exploração infantil em troca de melhores condições financeiras. Logo, essa nebulosidade deve ser exposta para conscientizar a sociedade.
Ademais, a maldade humana persiste pelo fácil acesso à anonimidade e falta de monitoramento nas redes sociais. O documentário “Unknown Number: The High School Catfish ”, veiculado pela Netflix e postado em 2025, contou como Lauryn e seu namorado Owen sofreram ataques cibernéticos por números que se auto destruíam, criados por sua própria mãe, Kendra. Em paralelo ao filme documentário, o âmbito digital permanece ameaçador às crianças e adolescentes pela não identificação de perfis e vigilância pouco presente por parte destes aplicativos, o que facilita o consumo desses conteúdos. Nesse sentido, “Unknown Number: The High School Catfish ” é relevante por exteriorizar a facilidade em que agressores podem acessar o digital e dificilmente terem suas identidades reveladas. Sobretudo, é necessário que esse ciclo se quebre para que a realidade do documentário não permaneça.
Portanto, cabe às plataformas digitais – os principais espaços onde os crimes acontecem – monitorar todo material que é postado antes de uma possível monetização, por meio de agentes especializados a fim de remediar a produção de conteúdo a predadores. Também é dever do Estado promover projetos de lei para maior segurança do público infanto juvenil. Espera-se, assim, que mais denúncias como o vídeo adultização não tenham necessidade de produção.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com boa estrutura sintática, com poucos desvios de pontuação, de grafia e de emprego do registro exigido.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Embora ainda possa apresentar alguns problemas no desenvolvimento das ideias, o tema, em seu texto, é bem desenvolvido, com indícios de autoria e certa distância do senso comum demonstrando bom domínio do tipo textual exigido.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, ou seja, os argumentos, embora ainda possam ser previsíveis, estão organizados e relacionados de forma consistente ao ponto de vista defendido e ao tema proposto, e há indícios de autoria.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula de forma mediana as partes do texto com inadequações ou alguns desvios e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora excelente proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. Trata-se de redação cuja proposta de intervenção seja muito bem elaborada, relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, abrangente e bem detalhada.
Principais erros e sugestões (por competência)
Competência 1 — erros gramaticais e ortográficos (exemplos e correções)
- "acarreta na produção de conteúdo" → regência: use "acarret a produção de conteúdo" ou "contribui para a produção de conteúdo".
- "eram emancipados pelos responsáveis" → uso inadequado do verbo: substituir por "eram entregues/cedidos pelos responsáveis" ou "eram submetidos pelos responsáveis".
- "on-line" → ortografia: "online".
- "se auto destruíam" → grafia e composição: "autodestruíam" (uma palavra).
- "melhora monetária" → palavra inadequada: "melhoria monetária".
- "pelo fácil acesso à anonimidade e falta de monitoramento" → paralelismo e preposição: "pelo fácil acesso à anonimidade e pela falta de monitoramento" ou "pelo fácil acesso à anonimidade e pela insuficiente fiscalização".
- "dificilmente terem suas identidades reveladas" → construção verbal incorreta; sugerir: "e terem suas identidades facilmente reveladas" (ou) "e que suas identidades dificilmente sejam reveladas".
- "a predadores" → regência/preposição: "aos predadores" ou "por predadores".
- Títulos/nomes: "Youtube" → "YouTube"; vídeo "adultização" → "Adultização" ou entre aspas.
Competência 2 — compreensão e desenvolvimento do tema
- Posição clara e pertinente (desigualdade e anonimato), mas desenvolvimento um pouco genérico e com falta de integração de saberes formais (ex.: ECA, Marco Civil da Internet, dados estatísticos). Sugestão: fortalecer cada argumento com um dado ou referência normativa e explicitar consequências sociais e legais.
- Exemplo de reescrita da tese (introdução): "A sexualização de crianças e adolescentes no ambiente digital, impulsionada pela monetização das plataformas e pela falta de fiscalização, exige políticas públicas e mecanismos empresariais de proteção."
Competência 3 — seleção e interpretação de informações
- Uso de exemplos relevantes (Felca, Hytalo, documentário) mas sem fontes/contexto suficiente; alguns trechos soam imprecisos ("postado em 2025"). Recomendo citar leis, relatórios ou estatísticas (ex.: números de denúncias, ECA, Marco Civil) e explicar como cada exemplo ilustra a tese.
- Exemplo de melhoria no parágrafo: adicionar: "Segundo dados do SaferNet (ano), X% dos casos envolvem exposição por responsáveis, o que evidencia...".
Competência 4 — coesão e progressão textual
- Vários problemas de paralelismo e conectivos (veja preposições faltantes e construções verbais acima). Introduzir conectivos para articulação: "além disso", "por conseguinte", "portanto", "por exemplo".
- Corrigir frases para manter progressão: ex.: "Ademais, a facilidade de anonimato e a insuficiente monitorização das plataformas favorecem o acesso de agressores; por conseguinte, é urgente fortalecer mecanismos de identificação."
Competência 5 — proposta de intervenção
- A proposta apresenta agentes (plataformas, Estado), ações (monitorar, projetos de lei), meio ("agentes especializados") e finalidade (segurança do público infantojuvenil). Para maior pontuação prática, detalhar agentes e meios:
Sugestão de reescrita concisa: "Cabe às plataformas digitais (agentes) implantar sistemas de moderação prévia com equipes humanas e IA treinada (meio), para bloquear conteúdos que explorem crianças e impedir monetização indevida (ação), com o objetivo de proteger crianças e adolescentes e reduzir a exploração online (finalidade). Complementarmente, o Estado deve criar leis que exijam auditoria independente dessas medidas e financiar campanhas educativas nas escolas."