Em primeiro plano, a responsabilidade precoce pode ser o pilar para essa problemática. No livro Cidadão de Papel, de Gilberto Dimentes, evidencia que os direitos estão apenas no papel, pois não se referem na realidade. Dessa forma, muitas crianças e adolescentes são privados da realização e participação de atividades que auxiliam no desenvolvimento físico e cognitivo, como frequentar a escola, brincar com outras crianças e ter um tempo de lazer com familiares e amigos. Seguindo essa logística, ações devem ser realizadas para mitigar desafios como o relatado.
Em suma, a convivência com uma família desestruturada pode ocasionar inúmeros problemas. No desenho dos jovens Titans é mostrado um grupo de jovens que cresceram juntos, com a ausência dos familiares. Nesse contexto, um jovem que cresce sem um responsável para o orientar e guiar suas atitudes, pode levar a ele um mau caminho, e a sociedade irá cometer a marginalização. Nesse contexto, o planejamento familiar evitaria esses transtornos.
portanto, a educação deve ser ofertada para uma criança, para o adulto de amanhã não sofrer as consequências. Com isso, o Ministério da Educação, junto com o Conselho Tutelar, deve incentivar a frequência dos estudantes, por meio de programas do governo como o pé de meia que incentiva a presença na escola, e a visita nas residências desse grupo para verificar o desenvolvimento e apoio familiar.
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C1 Norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com boa estrutura sintática, com poucos desvios de pontuação, de grafia e de emprego do registro exigido.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Embora ainda possa apresentar alguns problemas no desenvolvimento das ideias, o tema, em seu texto, é bem desenvolvido, com indícios de autoria e certa distância do senso comum demonstrando bom domínio do tipo textual exigido.
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C3 Seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, ou seja, os argumentos, embora ainda possam ser previsíveis, estão organizados e relacionados de forma consistente ao ponto de vista defendido e ao tema proposto, e há indícios de autoria.
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C4 Construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula as partes do texto com poucas inadequações e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de intervenção
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora, de forma mediana, pouco consistente, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais, de escolha de registro e de convenções da escrita. Seu texto apresenta estrutura sintática com certa organização, porém com muitos desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual, que comprometem a compreensão das ideias.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema recorrendo à cópia de trechos dos textos motivadores ou apresenta domínio insuficiente do texto dissertativo-argumentativo, não atendendo à estrutura com proposição, argumentação e conclusão, ou seja, com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido a partir de considerações próximas ao senso comum ou muito próximas do que foi proposto nos textos motivadores, sem progressividade, ou ainda o texto apresenta domínio precário do tipo textual exigido, com poucas características de uma dissertação, ainda que se reconheça o tema proposto.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas desorganizados ou contraditórios e limitados aos argumentos dos textos motivadores apresentados na proposta de redação.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante apresenta repertório limitado de recursos coesivos e articula as partes do texto de forma insuficiente, com muitas inadequações, o que compromete a organização das ideias.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora excelente proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. Trata-se de redação cuja proposta de intervenção seja muito bem elaborada, relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, abrangente e bem detalhada.
Principais erros: várias inadequações gramaticais (ex.: “mentais” em vez de “mentais”, “evidencia” sem acento, “na realidade” em vez de “à realidade”; início de frase em minúscula “portanto”). Problema de coesão: uso de conectivos disperso e repetição de ideias sem progressão clara. Propostas de melhoria: revisar regras de concordância e regência, trocar “portanto” por “Portanto” no início, usar conectivos como “por isso”, “além disso” para encadear ideias; manter foco único no tema. Melhoria de intervenção: detalhar ações específicas com metas (ex.: ampliar 200 vagas de ensino noturno, sacar indicadores de frequência, ações trimestrais com metas, etc.).
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- Por ewerton1
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