A princípio, cabe pontuar a ineficiência governamental na ocorrência do impasse. Segundo o filósofo alemão Hegel, o Estado deve proteger seus cidadãos. No entanto, percebe-se o descaso estatal exemplificado tanto na escassa promoção de políticas públicas voltadas ao combate da violência contra a mulher na sociedade quanto no enfraquecimento da Lei Maria da Penha. Com isso, a naturalização desse comportamento de violência física e verbal, somada à atitude passiva, torna-se realidade de muitas mulheres no Brasil, o que torna nítida a necessidade de ação para a reversão do quadro.
Ademais, importante destacar a constante abordagem da temática contra as mulheres nas escolas, pois, como propõe a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), deve-se tratar de forma específica desse problema. Segundo a escritora brasileira Ruth Rocha, as escolas podem ser espaço de debate e de igualdade. Assim, podem incentivar uma nova formação social, na qual não se naturalize a prática de violência contra a mulher como uma questão privada e não coletiva.
Compreende-se, portanto, que a negligência governamental e a omissão social contribuem para a prática da violência contra a mulher. O poder público deve instituir políticas públicas que reforcem a Lei Maria da Penha no país e combater a impunidade nos casos, enquanto a sociedade deve promover debates sobre o respeito às mulheres, por meio da educação nas escolas, a fim de que se consolide uma sociedade mais justa e igualitária, diminuindo assim as taxas de violência contra a mulher no Brasil.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com boa estrutura sintática, com poucos desvios de pontuação, de grafia e de emprego do registro exigido.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo, ou seja, em seu texto, o tema é desenvolvido de modo consistente e autoral, por meio do acesso a outras áreas do conhecimento, com progressão fluente e articulada ao projeto do texto.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, ou seja, os argumentos, embora ainda possam ser previsíveis, estão organizados e relacionados de forma consistente ao ponto de vista defendido e ao tema proposto, e há indícios de autoria.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula bem as ideias, os argumentos, as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos, sem inadequações.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora excelente proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. Trata-se de redação cuja proposta de intervenção seja muito bem elaborada, relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, abrangente e bem detalhada.
Erros: norma-padrão com pequenas falhas (ex.: “no Brasil e combater” deveria ser “no Brasil e combater”; “escolas podem ser espaço” → “escolas podem ser espaços”). Trecho problemático: “A princípio, cabe pontuar a ineficiência governamental na ocorrência do impasse.” Sugestão: simplificar: “A ineficiência governamental agrava o problema.” Coesão: use conectivos de transição com maior variedade: “além disso”, “por conseguinte”. Proposta de intervenção bem articulada; detalhar um pouco mais: agente, ação, meio e finalidade em frases claras, ex.: “Governo: ampliar a Lei Maria da Penha; meio: redes de atendimento; finalidade: reduzir violência até 50% até 2030.”
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