Em primeiro lugar, as condições precárias de trabalho evidenciam a vulnerabilidade enfrentada por muitos trabalhadores rurais. De acordo com os dados do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE), a população residente em áreas rurais apresenta rendimentos inferiores aos da população urbana, o que demonstra a persistência de desigualdade socioeconômica no país. Além disso, a informalidade e as jornadas exaustivas ainda fazem parte dessa mão de obra.
Ademais, a problemática também se relaciona à desvalorização histórica no Brasil. Desde a formação agrária do país, marcada pela concentração de terras, o reconhecimento social teve sempre destaque aos grandes proprietários, enquanto os indivíduos responsáveis pela execução do trabalho permanecem invisíveis. Desta forma, reforça a marginalização desses profissionais e naturalizando a desigualdade existente no meio rural.
Portanto, é dever e obrigação que o Governo Federal, por meio do Ministério do Trabalho e Emprego, intensifique a fiscalização nas áreas rurais, a fim de combater a informalidade e assegurar o cumprimento das leis trabalhistas. Sendo essencial o ampliamento de investimentos na infraestrutura, educação e à agricultura familiar, por meio da criação de programas e financiar com juros reduzidos. Assim, será possível não apenas melhorar as condições de trabalho no campo, mas também promover o devido reconhecimento social daqueles que sustentam a produção agrícola.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo, ou seja, em seu texto, o tema é desenvolvido de modo consistente e autoral, por meio do acesso a outras áreas do conhecimento, com progressão fluente e articulada ao projeto do texto.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema proposto, de forma consistente e organizada, configurando autoria, ou seja, os argumentos selecionados estão organizados e relacionados de forma consistente com o ponto de vista defendido e com o tema proposto, configurando-se independência de pensamento e autoria.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula bem as ideias, os argumentos, as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos, sem inadequações.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora excelente proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. Trata-se de redação cuja proposta de intervenção seja muito bem elaborada, relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, abrangente e bem detalhada.
Erros de competência 1: faltam artigos em “desempenhando papel fundamental” (corrigir para “desempenhando um papel fundamental”) e ajustes de regência/precisão (ex.: “à agricultura familiar” -> “na agricultura familiar”; “financiar com juros reduzidos” pode exigir sujeito). Também há melhoria na coesão: usar “portanto” no início de conclusão e evitar repetições como “dever e obrigação”. Competência 2–4: estrutura dissertativa clara, bons conectivos (“Em primeiro lugar”, “Ademais”, “Portanto”, “Assim”). Competência 5: a intervenção apresenta agente, ação, meio e finalidade; detalhar mais como a fiscalização seria implementada e quem seria beneficiário tornaria mais robusto. Sugestões: inclua exemplo concreto de metas, prazos e parcerias (ex.: “agente: Ministério do Trabalho; ação: fiscalizar; meio: auditorias semestrais; finalidade: reduzir informalidade e promover segurança digna”).
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