De início, é importante observar que a inércia governamental em relação à aplicação de leis é notável. Nessa perspectiva, a Lei Carolina Dieckmann foi criada com o objetivo de punir crimes digitais; contudo, na prática, essa lei não é devidamente aplicada pelas autoridades. Dessa forma, evidencia-se uma atuação insuficiente na garantia de um ambiente virtual seguro. Por conseguinte, a negligência estatal contribui para o aumento de comportamentos inadequados no meio virtual, como a disseminação de notícias falsas, especialmente em períodos eleitorais, o que compromete a construção de um debate saudável. Nesse sentido, na contemporaneidade, estabelecer discussões civilizadas e harmônicas torna-se um impasse a ser superado, uma vez que a postura governamental vigente acentua a permanência desse problema no país.
Outrossim, a falta de empatia e respeito nas interações sociais configura outro desafio que perpetua esse entrave. Sob esse viés, Paulo Freire destaca a importância de uma sociedade pautada no diálogo, no respeito e no acolhimento, como base para a construção de uma convivência mais justa. Entretanto, observa-se que a realidade brasileira ainda está distante desse ideal, uma vez que muitos indivíduos não são educados, desde a infância, para respeitar opiniões divergentes. Nesse sentido, grande parte da população encara o ambiente virtual como uma “terra sem lei”, o que favorece atitudes como desrespeito, ofensas e tentativas de imposição de ideias. Consequentemente, a permanência desse comportamento evidencia também a negligência familiar no processo de formação cidadã, ao não orientar adequadamente crianças e adolescentes sobre como agir de maneira ética em sociedade. Ademais, as tentativas de persuasão também estão presentes na realidade brasileira, visto que muitos indivíduos se mostram alienados diante de opiniões divergentes, seguindo posicionamentos alheios sem reflexão crítica.
Portanto, torna-se necessário o enfrentamento de tais problemas. Nesse sentido, cabe ao Poder Executivo — órgão responsável pela organização e pelo bem-estar populacional — ampliar a fiscalização das redes sociais, por meio da criação de leis mais eficazes e de programas de monitoramento, além de aprimorar as legislações existentes, aplicando-as de maneira eficiente, a fim de reduzir os crimes digitais e promover uma convivência respeitosa no ambiente virtual. Ademais, as escolas, em parceria com a mídia — meio de comunicação amplamente utilizado na sociedade contemporânea — e com as famílias, devem desenvolver palestras e campanhas de conscientização voltadas à população, com o objetivo de incentivar a importância de opinar com responsabilidade e respeitar opiniões divergentes. Assim, será possível construir uma realidade diferente da evidenciada no filme "Que Horas Ela Volta?", marcada por maior diálogo e compreensão entre os indivíduos.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Embora ainda possa apresentar alguns problemas no desenvolvimento das ideias, o tema, em seu texto, é bem desenvolvido, com indícios de autoria e certa distância do senso comum demonstrando bom domínio do tipo textual exigido.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, ou seja, os argumentos, embora ainda possam ser previsíveis, estão organizados e relacionados de forma consistente ao ponto de vista defendido e ao tema proposto, e há indícios de autoria.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula bem as ideias, os argumentos, as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos, sem inadequações.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora excelente proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. Trata-se de redação cuja proposta de intervenção seja muito bem elaborada, relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, abrangente e bem detalhada.
Erros de norma-padrão: alguns conectores mal empregados e repetições. Ex.: “Dessa forma… Dessa forma” pode ser variado; tratei de pontuações em excesso em “por meio da criação de leis mais eficazes e de programas de monitoramento” para evitar vírgula deslocada. Sugestões: diversificar conectivos (além disso, entretanto, consequentemente) e revisar regência/acentuação. Intervenção fica com 4 elementos presentes (agente, ação, meio, finalidade): detalhar brevemente quem faz cada ação e como medir êxito (ex.: metas de redução de crimes em 12 meses).
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