O uso exessivo de telas tornam-se mais comum durante à pandemia, onde o tédio se torna mais frequente e o desespero para escapar dessa sensação se torna cada vez mais comum, e para fugir dele o consumo de conteúdos altamente estimulantes vira o escapismo mais acessível a esse público. Conteúdos altamente estimulantes podem causar malefícios como a falta de paciência, concentração e memória, contribuindo para o diagnóstico precoce de doenças mentais como o transtorno de ansiedade generalizada. Além de problemas mentais os jovens podem estar propenssos a diferentes tipos de crimes como o cyberbullyng ou a jogos em furúns on-line que podem acarretar até ao risco à vida como o jogo "baleia azul" que colocou em risco a saúde de muitos jovens em 2016.
Para a solução desses problemas, cabe ao Estatuto da criança e do adolescente em conjunto com o governo federal criar projetos de lei que contribuam para a segurança desse grupo, assim como o monitoramento das mídias sociais que cabe aos responsáveis fazeram.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 20% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio precário da modalidade escrita formal da língua portuguesa, de forma sistemática, com diversificados e frequentes desvios gramaticais, de escolha de registro e de convenções da escrita. A redação, neste nível, é elaborada com estruturas linguísticas rudimentares, que, embora se configure minimamente como um texto, apresenta graves problemas de pontuação, de grafia e de emprego do registro adequado ao tipo textual.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido adequadamente, porém de forma previsível, com pouco avanço em relação ao senso comum ou, embora o texto demonstre domínio adequado do tipo textual exigido, a progressão textual apresenta algum problema.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, ou seja, os argumentos estão pouco articulados, além de relacionados de forma pouco consistente ao ponto de vista defendido.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante apresenta repertório limitado de recursos coesivos e articula as partes do texto de forma insuficiente, com muitas inadequações, o que compromete a organização das ideias.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora, de forma mediana, pouco consistente, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Principais problemas: gramática/ortografia (ex.: “O smartphone, é um objeto”; “se usado”; “exessivo”; “tamanha” não; “à pandemia”; “propenssos”; “cyberbullyng”; “furúns on-line”; “fazem”/“fazem”); inadequação de conectivos e encadeamento; coesão precária entre ideias. Sugestões: substituir por: “O smartphone é um objeto que parece inofensivo, mas, se usado de forma irresponsável, pode tornar-se vilão para o intelecto e a saúde mental, principalmente entre jovens.” Corrigir spelling e concordâncias. Melhoria de intervenção: incluir agente, ação, meio e finalidade de forma explícita, por exemplo: Governo federal e APA/Conselho de Educação criam campanhas educativas (ação) por meio de plataformas digitais e escolas (meio) com finalidade de promover uso responsável (finalidade). Exemplo de reescrita da intervenção: “Propomos ao governo federal, em parceria com o Estatuto da Criança e do Adolescente, que institua campanhas educativas e regulamentações de uso de smartphones, com apoio de escolas e famílias, visando reduzir o tempo de tela e orientar conteúdos, para proteger a saúde mental dos jovens.”
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