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Por caioconra
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No início da animação japonêsa Gachiakuta, o protagonista denominado Rudo surebec é acusado de assassinar seu responsável, assim sem provas ou investigações legítimas, o garoto foi culpado pelo crime e posto diante de uma multidão que instigava ódio, desprezo e nojo por ele mesmo sem os populares saberem a veracidade da acusação. Em suma semelhante aos dias atuais, onde a democracia digital é moldada a base de narrativas midiáticas polarizadas influentes e a própria polarização afetiva, formadas e propagadas pela internet dificultando o debate consciente e respeitavel, ausente nos espaços onlines.
Sob essa perspectiva, vemos na série "the boys" disponível na plataforma prime video, o grupo central de "heróis" vistos como salvadores,justos e bondosos pela população, não passarem de figuras falsas construídas sobre narrativas heróicas e atuações planejadas na mídia, revelando-se seres egocêntricos e nada bondosos ou justos. Dessa forma é notável como enredos fantasiosos quando repassados por meios influentes mal intencionados exercem grande poder influência sobre as massas. Criando uma hiper valorização ou hiper desvalorização de elementos análogos ou contrários aos ideais de um indivíduo.
Paralelamente o conceito das bolhas sociais e algoritmos notados no documentário "o dilema das redes", é um claro agravante da polarização afetiva, já que reforçam polaridades dando a sensação de que a visão de mundo do indivíduo é única e correta, ao mostrarem quase que exclusivamente conteúdos alinhados com as crenças do telespectador. Desse modo fragilizando a plena democracia e os discursos sobre a mesma nos meios sociais, ao distânciar os democratas da razão e aproximalos do extremismo, requerindo de uma solução efetiva.
Portanto cabe ao governo federal em conjunto com o MEC(ministério da educação) garantir o debate pleno e consciente nas redes sociais, por meio de palestras que ensinem o valor do respeito a ideias diferentes, e curtas metragens que eduquem sobre o risco das narrativas digitais para a consciência democrática. Dessa maneira derrubando as paredes para a construção de um debate saudável nas plataformas sociais com o tempo. A fim de evitar que a sociedade aja como a multidão do anime Gachiakuta de maneira superficial e influenciável sem o devido interesse com os fatos.
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    Erros de norma-padrão: repetem-se grafias incorretas e problemas de concordância (ex.: “japonêsa” → “japonesa”; “nojo por ele mesmo sem os populares saberem”; “a veracidade da acusação”; “declararam” ausentes). Sugestão: revisar a norma padrão, com atenção a crase, regência e concordância: “no início da animação japonesa, Rudo Surebec é acusado sem provas...”, “democracia digital moldada por narrativas midiáticas polarizadas”. Em relação à competência 2 e 3, conectores como “além disso”, “destarte”, “por outro lado” ajudariam a estruturar o texto. Em competência 4, manter coesão: use conectivos que liguem as ideias entre parágrafos (portanto, logo, entretanto). Competência 5: a intervenção é apresentada com agente, ação, meio e finalidade, mas detalhar melhor como seria a implementação (cronograma, público-alvo, métricas) tornaria o texto mais sólido. Proposta de intervenção exemplo: “O governo federal, em parceria com o MEC, promoverá oficinas de alfabetização midiática (agente/ação) em escolas e comunidades (meio) com duração de 6 meses (cronograma) para reduzir a desinformação e ampliar o debate público (finalidade).”

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  1. C1 norma-padrão

    Você não atingiu os critérios definidos na Competência 1. O participante demonstra desconhecimento total da norma padrão, de escolha de registro e de convenções da escrita.

  2. C2 Compreensão da proposta

    Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido adequadamente, porém de forma previsível, com pouco avanço em relação ao senso comum ou, embora o texto demonstre domínio adequado do tipo textual exigido, a progressão textual apresenta algum problema.

  3. C3 seleção de argumentos

    Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, ou seja, os argumentos estão pouco articulados, além de relacionados de forma pouco consistente ao ponto de vista defendido.

  4. C4 construção de argumentos

    Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante apresenta repertório limitado de recursos coesivos e articula as partes do texto de forma insuficiente, com muitas inadequações, o que compromete a organização das ideias.

  5. C5 Proposta de Intervenção

    Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora excelente proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. Trata-se de redação cuja proposta de intervenção seja muito bem elaborada, relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, abrangente e bem detalhada.

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