Em primeiro plano, é importante ressaltar a ausência de medidas governamentais para combater a intolerância contra pessoas com deficiência motora. Sob a perspectiva do filósofo Tomás de Aquino, em uma sociedade democrática, todos os indivíduos são dignos e possuem a mesma importância, o que não se concretiza no Brasil. No filme Todo Mundo em Pânico 2, o personagem cadeirante Hanson é alvo de piadas, evidenciando o tratamento desrespeitoso à deficiência. Embora fictícia, a situação reflete a realidade brasileira, na qual, devido à ineficiência estatal, a discriminação persiste e prejudica as vítimas.
Em segundo plano, destaca-se a precariedade da infraestrutura urbana como obstáculo à mobilidade de pessoas com deficiência. A ausência de rampas, calçadas adequadas e transporte acessível evidencia a negligência do poder público, dificultando o direito de ir e vir e a inclusão social desses indivíduos.
Diante desse cenário, cabe ao Estado, por meio do Governo Federal e das prefeituras, implementar políticas públicas que garantam a acessibilidade urbana, como a construção de rampas, adaptação de calçadas e melhoria do transporte público. Tais medidas devem ser asseguradas com base na Constituição Federal de 1988 e na Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência, que garantem o direito de ir e vir e a igualdade entre os cidadãos. Dessa forma, essas ações são necessárias para combater a exclusão social e garantir dignidade às pessoas com deficiência, promovendo uma sociedade mais justa e inclusiva.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com boa estrutura sintática, com poucos desvios de pontuação, de grafia e de emprego do registro exigido.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo, ou seja, em seu texto, o tema é desenvolvido de modo consistente e autoral, por meio do acesso a outras áreas do conhecimento, com progressão fluente e articulada ao projeto do texto.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, ou seja, os argumentos, embora ainda possam ser previsíveis, estão organizados e relacionados de forma consistente ao ponto de vista defendido e ao tema proposto, e há indícios de autoria.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula as partes do texto com poucas inadequações e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora excelente proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. Trata-se de redação cuja proposta de intervenção seja muito bem elaborada, relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, abrangente e bem detalhada.
Principais erros: C1: uso de expressões vagas e referências questionáveis (p. ex.: “deficiência de medidas…”, “quando se observa a deficiência de medidas”), e citações inadequadas (Tomás de Aquino, Todo Mundo em Pânico 2) que comprometem a norma culta. Sugestão: revisar a redação para evitar falácias factualizadas e manter referências relevantes ao tema. C2/C3: desenvolvimento, apesar de claro, depende de exemplos mais relevantes à mobilidade real (calçadas, transporte) em vez de referências ficcionais. C4: conectivos presentes, porém a progressão pode melhorar com coesão entre parágrafos (ex.: introduzir objetivo no fim de cada bloco). C5: intervenção aparece com agente, ação, meio e finalidade; pode detailhar mais ações específicas e indicadores de alcance para fortalecer a proposta (ex.: metas de acessibilidade, cronograma, responsáveis). Sugestão de melhoria: final com um plano conciso: “agente X implementa Y até Z” com metas mensuráveis.
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