Avatar do usuário
Por jasminham
Quantidade de postagens
#172595
Conforme o sociólogo Pierre Bourdieu em "A dominância masculina" a violência simbólica opera pela naturalização da hierarquia de gênero. O que explica por que a sociedade enxerga a obediência feminina como algo natural e não opressão. Esse fenômeno revela um dos principais desafios para reduzir esse quadro alarmante: a naturalização da agressão herdada de um passado patriarcal e a falta de uma educação preventiva voltada a igualdade de gênero.
Em primeiro lugar, a persistência de uma cultura patriarcal e machista historicamente construída, torna a violência contra a mulher, um crime banalizado. Durante séculos, comportamentos abusivos foram justificados por tradições religiosas distorcidas entre relações conjugais. Como resultado, frases como "em briga de marido e mulher, não se mete a colher" ecoam ainda hoje no senso comum, fazendo com que denúncias não sejam realizadas, perpetuando a impunidade. Enquanto essa herança cultural não for destruída, a violência seguirá sendo tolerada e não combatida.
Além disso, a ausência de um sistema de educação para igualdade de gênero nas escolas, representa um obstáculo grave a redução à violência. A Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB) prevê o respeito à diversidade e o combate a todas as formas de discriminação, mas na prática, o tema é tratado de forma marginal. Sem uma formação que ensine meninos e meninas, desde a infância, sobre respeito e relações não violentas, o ciclo de agressão se perpetuará entre gerações. Dados mostram que jovens que crescem em ambientes onde a violência simbólica é aceita, tendem a repetir esses padrões na vida adulta.
Diante do exposto, fica evidente que reduzir a violência contra as mulheres no Brasil, exige enfrentar tanto as raízes culturais quanto as lacunas educacionais. Para isso, propõe-se uma ação conjunta do Ministério da Educação, escolas e famílias, implementarem em todas as redes de ensino, programas contínuos de educação emocional e de gênero. Paralelamente, o Ministério da Justiça deve ampliar campanhas de desconstrução do machismo nas mídias e comunidades, utilizando linguagem acessível e exemplos cotidianos. Tais medidas, aliadas ao fortalecimento da Lei Maria da Penha, poderão a longo prazo, romper a naturalização histórica de violência e formar uma geração mais respeitosa e igualitária.
NOTA GERAL (USUÁRIOS)
Sem
nota
Pontuar
NOTA AUTOMÁTICA (IA)
760
pontos
Desbloquear

    Principais erros: (C1) uso inadequado de preposições e pequenas falhas de clareza (ex.: “redução à violência” → “redução da violência”; “opressão” → “não é opressão”). (C2/C3) desenvolvimento consistente, mas há redundância na ideia de tradição patriarcal; falta citação de dados/estatísticas específicas. (C4) uso adequado de conectivos, porém alguns trechos carecem de transição mais fluida entre ideias. (C5) a proposta de intervenção apresenta agentes, ações, meios e finalidade, mas poderia detalhar metas, prazos e indicadores. Sugestões: reescrever com: “Para reduzir a violência, o Ministério da Educação deve, até 2025, implementar programas de educação emocional em todas as redes, com avaliação semestral de resultados.”

    Para receber uma correção mais robusta e completa, com comentários detalhados, ative o Selo de Apoiador clicando em Desbloquear (acima), ou conquiste o Selo de Prioritário interagindo com outros usuários.

  1. C1 norma-padrão

    Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.

  2. C2 Compreensão da proposta

    Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Embora ainda possa apresentar alguns problemas no desenvolvimento das ideias, o tema, em seu texto, é bem desenvolvido, com indícios de autoria e certa distância do senso comum demonstrando bom domínio do tipo textual exigido.

  3. C3 seleção de argumentos

    Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, ou seja, os argumentos, embora ainda possam ser previsíveis, estão organizados e relacionados de forma consistente ao ponto de vista defendido e ao tema proposto, e há indícios de autoria.

  4. C4 construção de argumentos

    Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula as partes do texto com poucas inadequações e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.

  5. C5 Proposta de Intervenção

    Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, articulada e abrangente, ainda que sem suficiente detalhamento.

As redes sociais tem tendo um grande impacto na sa[…]

O livro "tudo é Rio" de Carla madeira, r[…]

Falta de amor

O filósofo e sociólogo Zygmunt Bauma usa o conceit[…]

A série Diário de uma Futura Presidente, da Disney[…]

Corrija seu texto agora mesmo, é de GRAÇA!

Seu Cookie

O Corrija.com utiliza cookies e outras tecnologias semelhantes para melhorar a sua experiência, de acordo com a nossa Política de Privacidade e, ao continuar navegando, você concorda com estas condições.

Aguarde…
Não atualize a página.