Em primeira análise, o machismo estrutural molda a experiência feminina ao volante. Segundo a socióloga Heleieth Saffioti, a sociedade brasileira é pautada por uma hierarquia que tenta subordinar a mulher. No trânsito, isso surge no mito de que a direção é um "domínio masculino", legitimando fechadas e xingamentos para intimidar condutoras. Logo, a violência nas estradas é uma extensão do controle patriarcal.
Ademais, a permanência desse quadro é agravada pela naturalização das agressões. Frequentemente, a importunação no trânsito é minimizada como "estresse", o que Pierre Bourdieu define como Violência Simbólica: a aceitação de ofensas que reforçam a desigualdade. Sem uma educação que rompa esse ciclo, as vias continuarão sendo palcos de perigo para o público feminino.
Portanto, o Ministério dos Transportes deve promover campanhas que desconstruam estereótipos de gênero nas ruas. Isso deve ser feito por meio de módulos sobre ética e respeito nos cursos de formação de condutores (CFCs), visando educar novos motoristas. O objetivo é garantir que o trânsito seja um ambiente de cidadania, assegurando o direito de ir e vir das mulheres com segurança.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo, ou seja, em seu texto, o tema é desenvolvido de modo consistente e autoral, por meio do acesso a outras áreas do conhecimento, com progressão fluente e articulada ao projeto do texto.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema proposto, de forma consistente e organizada, configurando autoria, ou seja, os argumentos selecionados estão organizados e relacionados de forma consistente com o ponto de vista defendido e com o tema proposto, configurando-se independência de pensamento e autoria.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula bem as ideias, os argumentos, as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos, sem inadequações.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora excelente proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. Trata-se de redação cuja proposta de intervenção seja muito bem elaborada, relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, abrangente e bem detalhada.
Principais erros: 1) Norma padrão: título com erro ortográfico/gramatical (“A VIOLÊNCIA CONTRA A MULHER TRÂNSITO” deveria ser “A VIOLÊNCIA CONTRA A MULHER NO TRÂNSITO”); ocorrências de vírgulas e conectores não claros em alguns trechos. Ex.: “Em primeira análise” poderia iniciar com “Inicialmente,”; “Ademais” pode soar abrupto. 2) Coerência/composição: organize melhor a progressão entre introdução, desenvolvimento e conclusão; evitar repetição de ideias. 3) Intervenção: proposta contém agente, ação, meio e finalidade, mas poderia detalhar mais (ex.: políticas públicas contínuas, tomada de decisões, avaliação de impacto). Sugestões: reescrever conectando cada ideia ao tema, manter coesão com conectivos como “além disso”, “por isso”, e detalhar a intervenção: Ministério/órgão responsável, ações específicas, meios de implementação e metas. Exemplo de melhoria: “O Ministério da Infraestrutura, por meio das CFCs, deverá promover campanhas de prevenção que incorporem módulos obrigatórios sobre ética no trânsito, com avaliação periódica para medir redução de agressões”; mantenha a coerência entre programas educativos e direitos humanos.
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