Sob esse viés, é imprescindível apontar a desigualdade social como uma das maiores responsáveis pela perpetuação do problema no país. Nesse sentido, na obra Quarto de Despejo, são retratadas situações vivenciadas por pessoas vulneráveis à pobreza e à falta de recursos básicos. Diante disso, pode-se relacionar a pobreza menstrual a questões sociais, o que faz com que mulheres de classes sociais mais baixas não tenham acesso a direitos básicos como absorventes, remédios e consultas ginecológicas, os quais deveriam ser garantidos no Brasil.
Além disso, a falta de investimento público interfere no avanço do combate à pobreza menstrual. Nesse sentido, a série Sob Pressão aponta a escassez de recursos básicos no sistema público de saúde. Em decorrência disso, mesmo existindo programas como o SUS, o Brasil enfrenta limitações na área da saúde. Dessa forma, os direitos garantidos na Constituição Federal de 1988 não são efetivados da forma que deveriam, fazendo com que a dignidade menstrual seja uma utopia na sociedade brasileira.
Dessa forma, é de suma importância que o Governo Federal amplie os investimentos na saúde pública voltada às mulheres, por meio da criação e expansão de programas de saúde menstrual, com a distribuição gratuita de absorventes em escolas públicas e unidades do SUS, além da ampliação do acesso a consultas ginecológicas, a fim de que a dignidade menstrual seja, de fato, garantida no Brasil.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com boa estrutura sintática, com poucos desvios de pontuação, de grafia e de emprego do registro exigido.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido adequadamente, porém de forma previsível, com pouco avanço em relação ao senso comum ou, embora o texto demonstre domínio adequado do tipo textual exigido, a progressão textual apresenta algum problema.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, ou seja, os argumentos, embora ainda possam ser previsíveis, estão organizados e relacionados de forma consistente ao ponto de vista defendido e ao tema proposto, e há indícios de autoria.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula as partes do texto com poucas inadequações e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora excelente proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. Trata-se de redação cuja proposta de intervenção seja muito bem elaborada, relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, abrangente e bem detalhada.
Erros/deficiências: Competência 1 — presença de inconsistências pontuais de concordância e repetições desnecessárias (ex.: “à pobreza”, “à falta de recursos básicos” e excesso de citações sem integração). Sugestão: revisar para evitar repetições e manter coesão: “A dignidade menstrual depende de políticas públicas eficazes…”; ajustar a redação para manter a norma padrão constante. Competência 2 — uso de obras para embasar o tema, mas falta uma introdução clara, desenvolvimento bem estruturado e conclusão objetiva. Proposta: montar givaria com introdução, 1º parágrafo de argumentos (desigualdade, saúde pública) e conclusão com síntese. Competência 3 — organização das ideias é aceitável, porém é necessário articular melhor as evidências com o ponto de vista, evitando desvios para obras sem relação direta. Competência 4 — conectivos presentes, mas a progressão pode ser mais fluida; evitar repetição de marcadores. Sugestão: variar conectivos (“além disso”, “portanto”, “em virtude disso”). Competência 5 — intervenção com os elementos básicos (agente, ação, meio, finalidade) presentes e suficientemente detalhados para compor uma proposta viável. Exemplos de melhoria: especificar metas (ex.: distribuir X absorventes por estudante mensalmente até 2026) e mediadores (Secretarias de Educação e Saúde) e prazos.
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