Os jovens usam a Internet para tudo nos tempos atuais, e isso se tornou um ciclo vicioso, fazendo o hábito de leitura regredir muito ao longo dos anos. Além disso, o uso exagerado das redes pode prejudicar a concentração, principalmente no ambiente escolar e até mesmo nas relações sociais. Muitas vezes, eles preferem passar horas em frente as telas ao invés de ler um livro, conversar com a família, até mesmo praticar atividades físicas.
Portanto, é necessário que haja um equilíbrio entre o uso da Internet e a prática da leitura. A família e a escola têm um papel fundamental necessário nesse processo, incentivando os jovens a criarem o hábito de ler desde cedo. Outrassim, é fundamental adotar medidas para diminuir esses impactos do uso excessivo das tecnologias, como promover projetos de incentivo à leitura, como clubes do livro, rodas de leitura e feiras literárias, a fim de despertar o interesse dos jovens pelos livros. Sendo assim, espera-se que os jovens tenham consciência da ajuda recebida e tenha uma redução no vício da tecnologia e maior leitura em livros.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Embora ainda possa apresentar alguns problemas no desenvolvimento das ideias, o tema, em seu texto, é bem desenvolvido, com indícios de autoria e certa distância do senso comum demonstrando bom domínio do tipo textual exigido.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, ou seja, os argumentos, embora ainda possam ser previsíveis, estão organizados e relacionados de forma consistente ao ponto de vista defendido e ao tema proposto, e há indícios de autoria.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula de forma mediana as partes do texto com inadequações ou alguns desvios e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, articulada e abrangente, ainda que sem suficiente detalhamento.
Principais erros: 1) Norma padrão: erros ortográficos/lexicais como “duminui” (deveria ser ‘diminuir’), “Outrassim” (deve ser ‘Outrossim’), uso inadequado de “relativamente” e “tende a crescer”; 2) Tema/organização: há introdução, desenvolvimento e conclusão, mas com clareza frasal e foco temático pouco consistente; 3) Coerência/coesão: uso de conectivos fraco ou inadequado (“Portanto”, “Além disso” aparecem, mas a progressão é irregular); 4) Intervenção: há proposta com agente, ação, meio e finalidade, porém sem detalhamento suficiente. Sugestões: corrigir termos, manter tese clara na introdução, usar conectivos de modo mais preciso (em primeiro lugar, por outro lado, ademais), e detalhar a intervenção (ex.: agente: escola; ação: incentivar leitura diária; meio: clubes de leitura com metas; finalidade: reduzir dependência digital e ampliar leitura).Exemplos de melhoria: “A fim de reduzir o uso excessivo de telas, a família e a escola devem promover clubes do livro…” e “padronizar metas semanais de leitura com acompanhamento.”
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