Em primeira análise, a fragilidade emocional dos idosos os torna alvos fáceis para golpistas. Isso ocorre porque o isolamento social e a carência afetiva fazem com que muitos confiem rapidamente em desconhecidos. Nesse sentido, o anime Monster, de Naoki Urasawa, evidencia como indivíduos manipuladores podem conquistar a confiança de suas vítimas por meio de uma imagem carismática e confiável. Tal dinâmica se assemelha à realidade, na qual criminosos utilizam estratégias emocionais para enganar idosos, como fingir ser familiares ou pessoas próximas. Consequentemente, essa vulnerabilidade amplia a ocorrência de golpes.
Além disso, a falta de familiaridade com recursos digitais potencializa a exposição dos idosos a golpes. De acordo com a SaferNet Brasil, há um crescimento significativo de fraudes virtuais envolvendo engenharia social, especialmente direcionadas a usuários com menor domínio tecnológico. Dessa forma, muitos idosos não conseguem identificar links falsos, mensagens fraudulentas ou tentativas de phishing, o que facilita a ação de criminosos no ambiente digital. Assim, a ausência de educação digital eficaz agrava ainda mais essa problemática.
Portanto, cabe ao Ministério da Educação, em parceria com ONGs e instituições bancárias, como a própria FEBRABAN, promover programas de educação digital voltados à população idosa. Essa iniciativa deve ocorrer por meio da oferta de cursos gratuitos em centros comunitários e unidades públicas, com aulas práticas sobre segurança na internet, no prazo de curto a médio prazo. Ademais, a eficácia da ação deve ser avaliada por meio da redução no número de denúncias de golpes registradas por órgãos competentes. Dessa maneira, será possível mitigar os impactos dessa problemática e garantir maior proteção aos idosos.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra excelente domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. Desvios gramaticais ou de convenções da escrita, neste nível, são aceitos somente como excepcionalidade e quando não caracterizam reincidência.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo, ou seja, em seu texto, o tema é desenvolvido de modo consistente e autoral, por meio do acesso a outras áreas do conhecimento, com progressão fluente e articulada ao projeto do texto.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema proposto, de forma consistente e organizada, configurando autoria, ou seja, os argumentos selecionados estão organizados e relacionados de forma consistente com o ponto de vista defendido e com o tema proposto, configurando-se independência de pensamento e autoria.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula bem as ideias, os argumentos, as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos, sem inadequações.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora excelente proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. Trata-se de redação cuja proposta de intervenção seja muito bem elaborada, relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, abrangente e bem detalhada.
Principais pontos: errou-se minimamente na fluidez em “A fragilidade emocional dos idosos os torna” (revisar para evitar repetição); uso de referências (Monster) como evidência literal pode soar inadequado para o tema, prefira exemplos reais. Melhorias: reescrever trechos com coesão mais direta, mantendo conectivos consistentes: “Além disso…”, “Por isso…”. Proposta de intervenção: manter 4 elementos claros (agente, ação, meio, finalidade) e detalhar método de avaliação (ex.: indicadores de educação digital, cronograma). Exemplo: “Ministério da Educação, em parceria com ONGs e FEBRABAN, promoverá cursos gratuitos de alfabetização digital para idosos (meios: centros comunitários; finalidade: reduzir golpes), avaliando reduz a incidência de golpes em 12 meses por meio de denúncias registradas.”
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