Em primeira análise cada ponto a como as redes sociais impulsionam a padronização da estética.Plataformas como Instagram e tik Tok ao promoverem o uso constante de filtros e o compartilhamento de vidas editadas criam a ilusão de perfeição inalcançável. Como efeito, o indivíduo passa a enxergar seu corpo natural como algo "defeituoso" o que corrobora com a tese de martinez sobre a necessidade de se transformar para ser aceito. Assim a busca pelo belo deixa de ser cuidado pessoal e torna-se uma tentativa de se adequar ao algoritmo visual.
Ademais, essa pressão gera consequência severas ao bem-estar psicológico. A banalização de procedimentos de invasivos, vista como a solução rápida para insegurança, muitas vezes mascara transtornos como a dimorfia corporal, em que a pessoa nunca se sente satisfeito com o espelho. Esse ciclo vicioso de intervenções físicas não resolve o problema emocional, resultando em altos índices de ansiedade e depressão. Portanto a busca pelo "rosto perfeito" sacrifica a saúde mental em troca de uma validação externa que como o alerta a música isso é superficial e estável.
Sendo assim é preciso combater a pressão pelos padrões ideais. O Ministério da educação deve promover por meio de palestras e apoio psicológico em escolas, a conscientização sobre o uso das redes sociais e a valorização da auto aceitação dessa forma a lógica de "Mrs. Potato Head" será superada, priorizando a saúde mental em vez de aparências artificiais.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido adequadamente, porém de forma previsível, com pouco avanço em relação ao senso comum ou, embora o texto demonstre domínio adequado do tipo textual exigido, a progressão textual apresenta algum problema.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, ou seja, os argumentos estão pouco articulados, além de relacionados de forma pouco consistente ao ponto de vista defendido.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante apresenta repertório limitado de recursos coesivos e articula as partes do texto de forma insuficiente, com muitas inadequações, o que compromete a organização das ideias.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, articulada e abrangente, ainda que sem suficiente detalhamento.
Erros: gramática/ortografia e pontuação (ex.: “Malanie”, “es pressão estética”, repetição de termos) e erros de acentuação; coerência e conectivos ausentes em alguns trechos; interpretação do tema é razoável, mas falha em a) estabelecer tese clara logo no início, b) desenvolver argumentos de forma mais organizada, c) propor intervenção com mais detalhes. Sugestões: revisão ortográfica e de norma-padrão; usar conectivos como ademais, contudo, portanto, entretanto, em síntese; reestruturar para introdução, desenvolvimento (com 2–3 argumentos) e conclusão; na intervenção, deixar claro agente, ação, meio e finalidade com exemplos práticos (ex.: “Secretaria de Educação, implementando oficinas de saúde mental nas escolas, com foco em mediação de redes sociais”).
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