Em primeiro plano, destaca-se o fator socioeconômico em detrimento da educação. Esse fenômeno decorre da desigualdade social, a qual é negligenciada pelo Estado, pois uma parcela significativa dos jovens necessitam priorizar o trabalho informal para manter os direitos básicos de moradia, saúde, alimentação e afins. Dessa forma, tal prática se perpetua, seja pela necessidade ou ausência burocrática. Assim, isso ratifica que os fatos sociais influenciam no comportamento humano, conforme a teoria do sociólogo Émile Durkheim.
Ademais, a ineficiência de políticas públicas se configura como obstáculo na inclusão corporativa. Nesse contexto, a burocracia nos processos seletivos e as exigências de requisitos que fogem do padrão esperado exclui majoritariamente os grupos mais vulneráveis, o que corrobora a omissão do Estado. Logo, é evidente que o artigo 6º da Constituição Federal de 1988, o qual assegura o trabalho como direito básico, não é plenamente concretizado.
Depreende-se, portanto, que medidas são necessárias para mitigar esse quadro. Assim, o Estado deve promover incentivos fiscais para as empresas privadas, por meio de isenção e descontos nos impostos, a fim de estimular a inclusão desses jovens no mercado de trabalho. Espera-se com isso, a atenuação na evasão escolar e o desenvolvimento profissional formal.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Embora ainda possa apresentar alguns problemas no desenvolvimento das ideias, o tema, em seu texto, é bem desenvolvido, com indícios de autoria e certa distância do senso comum demonstrando bom domínio do tipo textual exigido.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, ou seja, os argumentos, embora ainda possam ser previsíveis, estão organizados e relacionados de forma consistente ao ponto de vista defendido e ao tema proposto, e há indícios de autoria.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula as partes do texto com poucas inadequações e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora excelente proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. Trata-se de redação cuja proposta de intervenção seja muito bem elaborada, relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, abrangente e bem detalhada.
Erros de norma: algumas (outras vezes) construções inadequadas e repetição de termos (“desigualdade socioeconômica... favorecem para a manutenção”). Sugestão: substituir por “contribuem para a manutenção” e revisar “ausência burocrática” para “burocracia inadequada”/“exigências excessivas”. Coerência: manter conectivos consistentes (Em primeiro lugar; Além disso; Portanto) e reduzir repetições. Intervenção: detalhe mais envolvendo agentes (Estado, empresas), ações (políticas públicas de qualificação), meios (programas de estágio) e finalidade (redução do desemprego juvenil). Ex.:
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