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Por helenadil
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Na produção literária "Releasing 10", escrita pela Chloe Walsh, Lizzie apresenta um quadro profundo de vulnerabilidade psicológia, manifestando diversas ideações suicidas. Nesse sentido, podemos perceber uma semelhança entre o livro e a realidade do corpo juvenil atual, visto que muitos jovens apresentam tendências suicidas. Nessa perspectiva, é importante analisar o uso excessivo de aparelhos digitais e a falta de campanhas no âmbito escolar.
Partindo desse pressuposto, é pertinente destacar que excesso de telas está ligado ao bem-estar mental dos jovens. Sob esse viés, um estudo feito na Universidade Federal de Lavras (Ufla), afirma que a utilização não moderada e onipresente de aparelhos digitais pode estar ligado a transtornos como ansiedade, depressão, estresse e distúrbios alimentares. Os aparelho digitais, desse modo, são um catalisador para esses distúrbios, uma vez que a vida online raramente gera apoio a população jovem.
Ademais, a falta de campanhas no ambiente escolar é um dos fatores que contribui para a problemática. As escolas, como são um ambiente onde a juventude passa a maior parte do tempo, têm o dever de promover mecanismos de apoio e orientar alunos a como pedir ajuda profissional se o adolescente estiver tendo ideações suicídas. Assim, a escola passa a não ser só um ambiente de cobrança acadêmica, mas também uma rede de apoio.
Fica claro, portanto, que é necessário tomar medidas para solucionar a problemática. Dessa forma, cabe ao Ministério da Educação - órgão responsável pela formulação e execução de políticas de educação - implementar campanhas e palestras, por intermédio de verbas governamentais destinadas a contratação de pscicólogos e palestras interativas sobre saúde mental. Com o objetivo de reduzir taxas de suicídios entre os jovens.
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    Erros (comp. 1): grafias e concordâncias: “psicologiá”/“aparelho(s) digitais”, “ideações suicidas” (ok), “psicólogos”/“psicólogos”, “Ufla” (fala-se UFLA). Sugestão: revisar para padronizar: “psicologia”, “aparelhos digitais”, “ideação suicida”, “UFLA”. Erros de coesão/gramática dispersos, corrigi-los com revisão final. (comp. 2/3): manter foco no tema, evitar afirmações sem dados, citar fontes com precisão e organizar de modo claro introdução–desenvolvimento–conclusão. (comp. 4): use conectivos de forma mais consistente para progressão lógica. (comp. 5): intervenção está presente com agente, ação, meio e finalidade, mas detalhe: propor datas, métricas de avaliação e público-alvo específico. Proposta de melhoria: “O MEC deve realizar campanhas anuais de saúde mental nas escolas, com encontros mensais, avaliando impacto por meio de indicadores de bem-estar e encaminhamento psicológico.”

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  1. C1 norma-padrão

    Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.

  2. C2 Compreensão da proposta

    Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido adequadamente, porém de forma previsível, com pouco avanço em relação ao senso comum ou, embora o texto demonstre domínio adequado do tipo textual exigido, a progressão textual apresenta algum problema.

  3. C3 seleção de argumentos

    Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, ou seja, os argumentos estão pouco articulados, além de relacionados de forma pouco consistente ao ponto de vista defendido.

  4. C4 construção de argumentos

    Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula as partes do texto com poucas inadequações e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.

  5. C5 Proposta de Intervenção

    Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora excelente proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. Trata-se de redação cuja proposta de intervenção seja muito bem elaborada, relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, abrangente e bem detalhada.

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