A princípio, é importante observar o ambiente em que o indivíduo está inserido. A respeito disso, cabe explorar o provérbio “Diga-me com quem andas e eu te direi quem tu és”, o qual afirma que a influência vai refletir sobre quem você é. Tal questão é presente na música “ É preciso saber viver”, na qual ele cita “se o bem e o mal existem, você pode escolher”, ou seja, existe a possibilidade de escolha para andar com pessoas que direcionam para um bom caminho ou que apresentam influência negativa. Diante dessa situação, há uma esfera social corrompida, geralmente por instabilidade emocional, conflitos familiares, ou, até mesmo falta de perspectivas sobre o futuro, contribuindo para o contato precoce com as drogas. Assim, muitos jovens passam a usar as drogas como fuga dos problemas, contribuindo para um ciclo, o vício.
Ademais, é importante ressaltar que a fragilidade emocional configura- se como um impasse par
o uso de drogas pelo público juvenil. No filme, " Bicho de Sete Cabeças", o protagonista Neto começa a usar maconha devido aos conflitos presenciamos dentro de sua casa. Fora do mundo artístico, essa é a realidade vivenciada por muitos adolescentes brasileiros que, em virtude da falta de acolhimento emocional por rede familiar, passa a descontar em drogas, devido a sensação de desamparo e ao início de distúrbios psicológicos. Logo, é necessário reduzir esse impasse.
Portanto, dado o exposto, é fundamental que as medidas adequadas sejam tomadas para solucionar o problema.Cabe ao Estado, por meio de uma parceria entre o Ministério da Educação e o ministério da Saúde (MS), promover campanhas nas instituições de ensino que informem o corpo doscente sobre os malefícios das drogas, para conscientizalos sobre as consequências físicas e piscologicas. Além disso, é necessário oferecer apoio piscologico e trabalhar a educação socioemocional nas escolas por meio de palestras. Desse modo, casos de jovens que utilizam drogas serão reduzidos no cenário brasileiro.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais, de escolha de registro e de convenções da escrita. Seu texto apresenta estrutura sintática com certa organização, porém com muitos desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual, que comprometem a compreensão das ideias.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido adequadamente, porém de forma previsível, com pouco avanço em relação ao senso comum ou, embora o texto demonstre domínio adequado do tipo textual exigido, a progressão textual apresenta algum problema.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, ou seja, os argumentos estão pouco articulados, além de relacionados de forma pouco consistente ao ponto de vista defendido.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula de forma mediana as partes do texto com inadequações ou alguns desvios e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, articulada e abrangente, ainda que sem suficiente detalhamento.
Principais erros: Norma-Padrão com vários desvios (faltas de acentuação, concordância e grafias). Ex.: “Na obra Verdades Secretas, retrata-se…”; “informem o corpo doscente” -> “informem o corpo docente”; “psicologicas/piscologico” -> “psicológicas/psicológico”. Melhorias: revisar ortografia e pontuação, evitar erros de concordância e manter termos técnicos corretos. Coesão: use conectivos mais claros e evite repetição de ideias; reestruture para introdução, desenvolvimento e conclusão com transições (portanto, ademais, contudo). Proposta de intervenção: detalhar agentes, ações, meios e finalidade com exemplos concretos (ex.: governo, escolas, 1) ação educativa nas redes, 2) meio: materiais pedagógicos, 3) finalidade: reduzir consumo precoce; metas mensuráveis. Exemplo de reescrita: “O Estado, em parceria com a Educação e a Saúde, deve promover campanhas de prevenção…”
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