Por outro lado, o favorecimento de desejos próprios também ocorre por "debaixo dos panos" como é o caso do desvio de dinheiro. Logo, o fornecimento de serviços públicos desde a saúde até a educação é afetado e impacta a vida de milhares de pessoas. Inegavelmente, a transferência do dinheiro público para contas privadas de políticos acaba fortalecendo a desigualdade social e econômica no contexto da sociedade brasileira. Enquanto , os políticos moram em lugares com melhores infraestruturas e têm acesso às instituições de ensino e hospitais mais renomados, pagos com dinheiro público. O restante da população fica na insalubridade, menos pessoas com ensino completo e mais pessoas falecendo por falta de medicamentos e infraestrutura.
Além disso, a priorização de interesses pessoais pode ocorrer na proibição de atitudes cotidianas por governantes. Essa situação está presente no livro "Divinos Rivais" de Rebecca Ross, em que no país que Íris e Rowan vivem é proibido tocar instrumentos musicais, cantar e ouvir músicas, em virtude do presidente achar que tais atos são um culto à uma deusa. Os opositores à essa proibição são fortemente atacados e presos.
Esse cenário estava presente na Segunda Guerra Mundial e está presente até os dias de hoje, em que tantos devotos não podem expressar e praticar sua religião por medo de serem atacados.
Fica claro, portanto, que os governantes precisam separar os próprios interesses com o ato de governar. Além de dividir o que é de posse pública com o que é de posse pessoal, a fim de diminuir o impacto social e financeiro para a socidade. Bem como respeitar as expressões das diferentes crenças presentes na população. Por fim, espera-se que ações vistas na Segunda Guerra Mundial não sejam mais comuns na atualidade.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido adequadamente, porém de forma previsível, com pouco avanço em relação ao senso comum ou, embora o texto demonstre domínio adequado do tipo textual exigido, a progressão textual apresenta algum problema.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, ou seja, os argumentos estão pouco articulados, além de relacionados de forma pouco consistente ao ponto de vista defendido.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula as partes do texto com poucas inadequações e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, articulada e abrangente, ainda que sem suficiente detalhamento.
Erros gramaticais e de pontuação (ex.: “Enquanto , os políticos”; “socidade”). Subjetividade excessiva e uso de exemplos não diretamente ligados ao tema (Divinos Rivais) enfraecem a argumentação. Melhorias: revisar norma padrão, eliminar digressões irrelevantes, manter foco no tema. Sugestões: usar conectivos que organizem a linha de defesa (Porém, Ademais, Logo). Proposta de intervenção carece de detalhamento dos elementos (agente, ação, meio, finalidade): ex.:
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Competência 1 (Norma-Padrão): 120
- Observa-se uso de alguns desvios gramaticais e repetições, além de erros de concordância e acentuação simples. Não há muitos erros graves, mas sim falhas de domínio normativo que impedem a fluidez total do texto. Mantém-se ainda coerência de ideias, mas com lapsos de precisão linguística.
Competência 2 (Compreensão do tema e desenvolvimento): 160
- Aborda a ideia central do tema: governante sacrificando a todos por interesses pessoais. Utiliza exemplos históricos (Nazismo) e literários (Divinos Rivais) para sustentar o argumento. Contudo, os trechos são dispersos e a relação entre exemplos e tese não é sempre explícita, comprometendo a força argumentativa.
Competência 3 (Seleção, organização e interpretação de informações): 160
- Seleciona exemplos relevantes, mas a organização é um pouco bagunçada (saltos entre Segunda Guerra, desvio de dinheiro, livro, atualidade). Seria melhor encadear de forma mais lógica: problema, consequências, evidências, contrapontos, conclusão. Ainda assim, demonstra capacidade de articular ideias.
Competência 4 (Coesão e coerência): 160
- Uso de conectivos presente, mas com falhas de progressão lógica e repetições. Algumas frases apresentam transições fracas ou incorretas (“Enquanto , os políticos…”). Melhorar a conectividade entre parágrafos e ideias para manter a linha de argumentação.
Competência 5 (Proposta de intervenção): 120
- Tenta apresentar uma conclusão prática, pedindo separação entre interesses públicos e privados, e respeito à diversidade religiosa. Contudo, a intervenção carece de elementos completos: falta especificação de agente, meio e finalidade de forma articulada; diversidade de crenças mencionada, mas sem ação concreta delineada (quem faz, como, com qual objetivo específico).
Total por competência (sujeito às orientações):
- Competência 1: 120
- Competência 2: 160
- Competência 3: 160
- Competência 4: 160
- Competência 5: 120
Comentário curto: Vi que você articul
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