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Por fernandaa14
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As cotas raciais surgiram na década de 60, quando foram criadas para beneficiar os filhos de pessoas ricas, que ocupavam cerca de 99% das vagas nas universidades. As cotas vieram como uma forma de corrigir as falhas da educação básica do Brasil, para que, de alguma maneira, alunos de baixa renda, étnicos e afrodescendentes tivessem as mesmas oportunidades.
Elas são importantes, pois atualmente trazem benefícios para que essas pessoas consigam ter oportunidades semelhantes às dos alunos de escolas privadas. Isso ocorre porque a educação básica no Brasil ainda apresenta muitas falhas e não é valorizada como deveria. Assim, as cotas surgem justamente para tentar diminuir essa desigualdade deixada pela falta de investimento na educação pública.
Atualmente, as cotas são realmente importantes. Porém, acredito que a forma como a cota racial é aplicada, em alguns casos, não acontece da maneira correta, pois muitas pessoas acabam sendo julgadas por uma banca avaliadora, que analisa características físicas, como cor da pele, traços e textura do cabelo. Vejo isso como uma forma de constrangimento e humilhação para algumas pessoas.
Acredito que uma forma de solucionar esse problema seria investir mais na educação básica, fazendo com que todos tenham acesso à mesma qualidade de ensino e, assim, possam ter as mesmas oportunidades. Como dizia Marx: “não basta entender o mundo; é preciso transformá-lo”. Dessa forma, seria possível melhorar a educação no Brasil e diminuir, futuramente, a necessidade das cotas raciais, garantindo mais igualdade para todos.
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    Erros de Norma-Padrão (Comp.1): usar 1960 em vez de 60; “traços e textura do cabelo” exige concordância de artigo: “traços e a textura do cabelo”; pequenas imprecisões factuais (ex.: a década de 1960) e escolhas de expressão. Sugestões: “As cotas raciais foram criadas na década de 1960”; “traços e a textura do cabelo”; corrigir citações sem artigo. Desenvolvimento (Comp.2/3): introdução um pouco confusa e conclusão fraca; conecte tese, argumentos e contraponções com maior clareza. Proposta de intervenção (Comp.5): precisa explicitar agente (governo, universidades, sociedade civil), ações (revisão de critérios, investimentos consistentes, monitoramento), meio (recursos, políticas públicas) e finalidade (reduzir desigualdades, assegurar direitos). Exemplo de melhoria: “Agente: Ministério da Educação; Ação: ampliar o investimento em educação básica e propor critérios transparentes para cotas; Meio: orçamento anual específico; Finalidade: assegurar igualdade de oportunidades para estudantes de origem racial marginalizada.” Recomenda-se também evitar generalizações históricas duvidosas e citar dados ou referências. Ajustes de coesão (Comp.4): use conectivos mais variados e coerentes entre sessões, por exemplo: “em síntese”, “por outro lado”, “em consequência” para fortalecer a progressão de ideias. }<|vq_15119|> \json_placeholder**

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  1. C1 norma-padrão

    Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.

  2. C2 Compreensão da proposta

    Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido adequadamente, porém de forma previsível, com pouco avanço em relação ao senso comum ou, embora o texto demonstre domínio adequado do tipo textual exigido, a progressão textual apresenta algum problema.

  3. C3 seleção de argumentos

    Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, ou seja, os argumentos, embora ainda possam ser previsíveis, estão organizados e relacionados de forma consistente ao ponto de vista defendido e ao tema proposto, e há indícios de autoria.

  4. C4 construção de argumentos

    Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula as partes do texto com poucas inadequações e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.

  5. C5 Proposta de Intervenção

    Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora, de forma mediana, pouco consistente, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.

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