Diante desse cenário, o baixo número de adoções legais contribui para a invisibilidade dessa população. Na telenovela "Chiquititas", a trama revela o cotidiano de diversas crianças órfãs, as quais lutam para não perderem as esperanças de um dia serem adotadas. No Brasil não é diferente, já que múltiplos jovens vivem a espera de um lar. No entanto, os mesmos precisam lidar com os diferentes estereótipos e preconceitos relacionados à sua situação, visto que muitas famílias prezam apenas pelos laços de sangue e não consideram viáveis o acolhimento de crianças vindas de instituições.
Por outro lado, a atuação de programas promovidos pelo governo se torna indispensável para minimizar a carência desses indivíduos. O ECA (Estatuto da Criança e do Adolescente), luta para garantir a proteção e os direitos de crianças e adolescentes pelo país, garantindo condições de vida dignas àqueles que se encontram em situações precárias e vulneráveis. Desse modo, mesmo não conseguindo assegurar a adoção desses jovens, o estatuto proporciona mais conforto e estabilidade ao promover um olhar mais atento diante daqueles mais necessitados.
Portanto, cabe ao Governo Federal, por meio do ECA, promover campanhas de conscientização sobre a importância da adoção de crianças e adolescentes em instituições de acolhimento, a fim de proporcionar a esses jovens uma oportunidade de ingressar em famílias adotivas, e acabar com a invisibilidade e a carência que sentem pela falta parental. Assim, os direitos citados na constituição finalmente estarão completos, e todos os cidadãos usufruirão desses recursos com igualdade e dignidade.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Embora ainda possa apresentar alguns problemas no desenvolvimento das ideias, o tema, em seu texto, é bem desenvolvido, com indícios de autoria e certa distância do senso comum demonstrando bom domínio do tipo textual exigido.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, ou seja, os argumentos, embora ainda possam ser previsíveis, estão organizados e relacionados de forma consistente ao ponto de vista defendido e ao tema proposto, e há indícios de autoria.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula as partes do texto com poucas inadequações e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, articulada e abrangente, ainda que sem suficiente detalhamento.
Erros/brilho de melhoria: Comp.1: alguns trechos com construção pouco fluida e verbos/expressões pouco adequadas (ex.: “sendo perceptíveis pela invisibilidade”, “os mesmos”). Sugestão: reescrever para maior clareza: “a invisibilidade dessas crianças é perceptível”; “essas crianças” evita pleonasmos. Comp.2: falta de aprofundamento crítico sobre causas e soluções; poderia discutir políticas públicas efetivas além da menção ao ECA. Comp.3: uso de exemplos relevantes é adequado, mas há repetição de ideias (muito foco em estereótipos). Tente integrar dados oficiais ou pesquisas. Comp.4: conectivos presentes, mas a progressão pode melhorar com encadeamentos mais coesivos entre parágrafos (ex.: ademais, por fim, consequentemente). Comp.5: a intervenção tem bons elementos (agente, ação, meio, finalidade), porém carece de detalhamento operacional (quem mobiliza, metas mensuráveis, prazo). Ex.: “Governo Federal, em parceria com o CNJ, promova campanhas de conscientização nas escolas” com metas e avaliação.}
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