Em primeiro lugar, o filósofo Guy Debord, na obra "Sociedade do Espetáculo", enfatiza que as pessoas passam a valorizar mais a imagem do que a essência. Nesse contexto, tal teoria é constatada no contexto brasileiro, uma vez que a padronização estética da sociedade alcança um público cada vez mais manipulado pela beleza idealizada. Como consequência, a população jovem já traz consigo traços de baixa autoestima por não se encaixarem nos padrões estéticos, acarretando à preferência de fazerem cirurgias estéticas de maneira precoce. Dessa forma, compreende-se a naturalização deste impasse.
Sob esse viés, a filósofa Djamila Ribeiro sustenta que a visibilização de uma problemática é fundamental para a sua resolução, ressaltando a importância de levar questões negligenciadas à esfera pública. Diante disso, é evidente que as mídias sociais executam um papel fundamental para ocorrência dos desejos de transformações estéticas, a qual propaga postagens de indivíduos que possuem a aparência idealizada pelo público, a exemplo o corpo perfeito, acarretando à autocrítica dos usuários.
Portanto, faz se necessário ações para conter estas raízes sociais e estruturais. Para tanto, o Governo Federal, cuja função é manter a harmonia social, juntamente com o Ministério da Educação, deve ter a proposta de promover campanhas educativas por meio de palestras, anúncios televisivos e redes sociais, a fim de conscientizar a população acerca das consequências que a normalização do padrão estético traz consigo. Feito isso, a realidade destoará da obra "Ensaio sobre a Cegueira".
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Embora ainda possa apresentar alguns problemas no desenvolvimento das ideias, o tema, em seu texto, é bem desenvolvido, com indícios de autoria e certa distância do senso comum demonstrando bom domínio do tipo textual exigido.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, ou seja, os argumentos, embora ainda possam ser previsíveis, estão organizados e relacionados de forma consistente ao ponto de vista defendido e ao tema proposto, e há indícios de autoria.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula as partes do texto com poucas inadequações e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora excelente proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. Trata-se de redação cuja proposta de intervenção seja muito bem elaborada, relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, abrangente e bem detalhada.
Erros: 1) Vários problemas de norma (ex.: Buscaa; faz se; à autocrítica; falta de crase/acentuação). Sugestão: corrigir para Busca, faz-se, à autocrítica, etc. 2) Coesão/organização: use conectivos mais precisos entre ideias e evite repetição de “Nesse sentido/Portanto”; alinhe introdução, desenvolvimento e conclusão com transição clara. 3) Argumentação: veja que as fontes são usadas, mas aprofunde ligações entre Debord/Djamila e o tema; inclua dados ou exemplos concretos. 4) Intervenção pode detalhar: agente, ação, meio e finalidade de forma explícita (ex.: Governo Federal promove campanha educativa via TV/Internet com metas). 5) Considere evitar ambiguidades linguísticas e manter o foco no tema proposto, sem paralelos muito soltos com a obra. Sugestão de reescrita do trecho final com intervenção clara.
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