Em primeira análise, é importante destacar a influência social na perpetuação do problema. Segundo o sociólogo Pierre Bourdieu, a sociedade tende a reproduzir comportamentos e pensamentos coletivos ao longo do tempo. Sob essa ótica, a falta de conscientização sobre o preconceito linguístico faz com que muitos indivíduos normalizem a desvalorização de determinadas formas de fala, intensificando o problema. Dessa forma, torna-se evidente a necessidade de transformação social e pensamento crítico para combater este impasse.
Além disso, a omissão do Estado agrava ainda mais a situação. De acordo com o filósofo Thomas Hobbes, é dever do governo garantir o bem-estar da população. Contudo, na realidade brasileira, a ausência de políticas públicas eficazes voltadas ao combate ao preconceito linguístico evidencia a ineficiência estatal diante dessa questão. Como consequência, problemas como exclusão social e baixa autoestima continuam afetando milhares de cidadãos, o que demonstra a urgência de ações concretas para reverter este quadro.
Portanto, é necessário combater os impactos relacionados ao preconceito linguístico. Para isso, o Governo Federal, em parceria com as escolas e os meios de comunicação, deve promover campanhas de conscientização sobre o problema por meio de projetos educativos e informativos. Assim, será possível reduzir atitudes discriminatórias e construir uma sociedade mais respeitosa e inclusiva.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra excelente domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. Desvios gramaticais ou de convenções da escrita, neste nível, são aceitos somente como excepcionalidade e quando não caracterizam reincidência.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo, ou seja, em seu texto, o tema é desenvolvido de modo consistente e autoral, por meio do acesso a outras áreas do conhecimento, com progressão fluente e articulada ao projeto do texto.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema proposto, de forma consistente e organizada, configurando autoria, ou seja, os argumentos selecionados estão organizados e relacionados de forma consistente com o ponto de vista defendido e com o tema proposto, configurando-se independência de pensamento e autoria.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula bem as ideias, os argumentos, as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos, sem inadequações.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora excelente proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. Trata-se de redação cuja proposta de intervenção seja muito bem elaborada, relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, abrangente e bem detalhada.
Principais ajustes: comp1 – evitar ambiguidades e manter norma padrão; revisar citações sem necessidade excessiva (ex.: “Sob essa ótica” pode ser substituído por “Segundo a visão de”). comp2/comp3 – reforçar ligação entre ideias com maior variedade de conectivos e desenvolver contra-argumentos simples para robustez. comp4 – manter progressão lógica com marcadores temporais/causais; comp5 – detalhar ação, público-alvo, meios específicos (ex.: cronograma, indicadores) para a intervenção, além de metas mensuráveis.
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