Na obra "O Povo Brasileiro", Darcy Ribeiro descreve o Brasil como um "povo novo" constituído pelo genocídio indígena e pela alienação histórica. Dessa forma, a falta do letramento histórico promove a criação de uma sociedade alheia às suas origens e incapaz de valorizá-las. Portanto, a educação formal se faz uma ferramenta essencial para a construção de valores étnicos e culturais sobre a nação. Assim, a carência deste recurso perpetua a ignorância e a depreciação dos territórios originários.
Outro fator agravante é a negligência do Estado na fiscalização de leis que protegem essa parcela do território nacional. Como exposto na animação "A Amazônia sem garimpo", a prática extrativista ilegal avança sobre as terras demarcadas devido à omissão dos órgãos de controle. Com isso, o avanço de operações extrativistas irregulares e o corte ilegal de árvores prejudicam a manutenção do meio ambiente e do ecossistema dessas áreas. Logo, a omissão estatal contribui ativamente para a desvalorização das comunidades indígenas e para a destruição de suas terras na região Amazônica.
Em resumo, o Brasil contemporâneo enfrenta desafios urgentes no combate à devastação de terras nativas. À medida que o alheamento social e o garimpo ilegal avançam, esses territórios ficam desamparados pela sociedade. Desse modo, é necessário que o Ministério da Educação, em parceria com a FUNAI, implemente no ensino brasileiro disciplinas sobre a história e os direitos das comunidades indígenas, por meio da capacitação de professores e disponibilização de materiais didáticos, a fim de promover a consciência histórica e o reconhecimento cultural desses povos. Ademais, cabe ao IBAMA e ao Ministério da Justiça intensificar a fiscalização das terras demarcadas, promovendo operações de monitoramento pela Polícia Federal e Ambiental, com o objetivo de amparar os povos nativos e preservar as matas de invasões que devastam suas terras.
-
C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.
-
C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Embora ainda possa apresentar alguns problemas no desenvolvimento das ideias, o tema, em seu texto, é bem desenvolvido, com indícios de autoria e certa distância do senso comum demonstrando bom domínio do tipo textual exigido.
-
C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, ou seja, os argumentos, embora ainda possam ser previsíveis, estão organizados e relacionados de forma consistente ao ponto de vista defendido e ao tema proposto, e há indícios de autoria.
-
C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula bem as ideias, os argumentos, as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos, sem inadequações.
-
C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora excelente proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. Trata-se de redação cuja proposta de intervenção seja muito bem elaborada, relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, abrangente e bem detalhada.
Erros de norma (comp.1): falta de artigo adequado em “na Amazônia”, uso de “Amazônia” com maiúscula sem preposição correta; alguns conectivos repetidos de função similar; correções sugeridas: “o garimpo ilegal ameaça as terras Yanomami na Amazônia” e manter concordância: “a cultura Yanomami”/“as terras Yanomami”. Coesão (comp.4): use conectivos variados para progressão lógica, por exemplo: “além disso”, “por conseguinte”, “em contrapartida”. Conteúdo (comp.2/3): desenvolva mais dados específicos (dados, datas, leis) para sustentar a tese; evite dependência excessiva de títulos de obras sem contextualização. Intervenção (comp.5): a proposta está bem estruturada, mas pode detalhar ações (cronograma, fontes de financiamento, indicadores de eficácia) e ampliar atores (municipais/estaduais) para robustez.
Para receber uma correção mais robusta e completa, com comentários detalhados, ative o Selo de Apoiador clicando em Desbloquear (acima), ou conquiste o Selo de Prioritário interagindo com outros usuários.