Primeiramente, a pouca participação das mulheres na política vem da falta de oportunidades que elas tiveram. Por exemplo, o deputado Maurício de Lacerda disse que "o voto é exercício de um dever de consciência e a consciência não veste calças nem saias" (Agência Senado, 2022). Mesmo assim, o direito de votar só chegou em 1932, deixando as mulheres fora da política por muito tempo. Por isso, elas tiveram poucas chances de ocupar cargos de decisão. Além disso, "o Rio Grande do Norte elegeu Alzira Soriano prefeita em 1928, fato que chamou atenção até no New York Times "(Agência Senado, 2022). Por fim, oportunidades assim eram raras e por isso ainda há poucas mulheres na política.
Além disso, a baixa representatividade feminina na política se deve à falta de apoio às mulheres. Ademais , Dilma Rousseff disse: "Venho para abrir portas para que muitas outras mulheres também possam, no futuro, ser presidentas" (El País, 2012), mostrando que incentivo e referência são essenciais. Nesse contexto, muitas mulheres enfrentam dificuldades para disputar cargos por falta de recursos e apoio dos partidos. Da mesma forma, o Tribunal Superior Eleitoral (2022) aponta que "ainda ocupam poucos cargos de decisão, com apenas 77 deputadas e uma governadora eleita em 2018", evidenciando que a desigualdade está na oportunidade de ser eleita. Por isso, a falta de suporte afeta toda a participação feminina. Assim, sem apoio, as mulheres encontram barreiras para se manter mesmo quando se elegem.
Portanto, é essencial ampliar a participação feminina na política. Para isso, serão criadas oficinas e cursos de formação política. Os partidos e organizações civis ficarão responsáveis por divulgar, organizar e financiar as atividades. Os encontros serão gratuitos e abertos para mulheres de todas as regiões. Assim, elas terão mais preparo para disputar cargos de decisão e tornar a política mais representativa.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Embora ainda possa apresentar alguns problemas no desenvolvimento das ideias, o tema, em seu texto, é bem desenvolvido, com indícios de autoria e certa distância do senso comum demonstrando bom domínio do tipo textual exigido.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, ou seja, os argumentos, embora ainda possam ser previsíveis, estão organizados e relacionados de forma consistente ao ponto de vista defendido e ao tema proposto, e há indícios de autoria.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula bem as ideias, os argumentos, as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos, sem inadequações.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora excelente proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. Trata-se de redação cuja proposta de intervenção seja muito bem elaborada, relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, abrangente e bem detalhada.
Principais erros: compet.1: grafia/acentuação e pontuação (feminino, “Ademais , Dilma”, uso de aspas/ parênteses) geram 10+ falhas de norma. Sugestão: revisar para: “O direito ao voto feminino no Brasil, conquistado há 90 anos, simboliza…”; evitar espaços antes de vírgulas; padronizar citações. Competência 2/3: falhas menores de fluidez e aprofundamento de argumentos; usar dados com contextualização (ex.: 1928, 1932) sem depender apenas de citações. Competência 4: houve boa progressão, mas poderia usar conectivos mais variados para evitar repetição. Competência 5: intervenção bem composta, com agente, ação, meio e finalidade; detalhe adicional prazenteiro: incluir metas mensuráveis e prazo (ex.: “em 2 anos”). Exemplo de reescrita de intervenção: “O Congresso, em parceria com partidos e ONGs, implementará 10 oficinas regionais em 12 meses, com financiamento público e privado, visando eleger pelo menos 30% de mulheres em cargos de decisão até 2030.”
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Competência 1 (Norma-Padrão): 160
- Erros de acentuação e pontuação, uso repetido de vírgulas, e repetição de expressão “falta de oportunidades”/“falta de apoio” de forma pouco variada.
- Há trechos com citação indireta mal encapsulada e alguns conectivos simples que comprometem a fluidez em alguns momentos.
Competência 2 (Domínio do tema e construção dissertativo): 120
- Tema reconhecido e relações históricas, mas falta refinamento de desenvolvimento: ideias pouco organizadas entre parágrafo 1 e 2; transição irregular; conclusão previsível.
Competência 3 (Seleção, organização e interpretação): 120
- Informações relevantes (data do voto, casos de mulheres em cargos) são citadas, mas há repetição e pouca articulação de argumentos que sustentem a defesa de um ponto de vista único.
Competência 4 (Coesão e coerência): 120
- Alguns conectivos presentes, porém a progressão lógica oscila entre fatos históricos e dados atuais; melhoria necessária na coesão entre ideias e utilização de conectivos mais variados.
Competência 5 (Proposta de intervenção): 160
- Proposta com ações (oficinas, formação, divulgação, financiamento) e agentes (partidos, organizações civis). Faltam detalhes de finalidade clara e de como medir impactos; não há menção explícita de direitos humanos de forma articulada, mas está alinhada ao tema.
Nota final por competência (0, 40, 80, 120, 160 ou 200):
- Competência 1: 160
- Competência 2: 120
- Competência 3: 120
- Competência 4: 120
- Competência 5: 160
Comentário:
Ótima tentativa ao conectarmos 90 anos do voto feminino com a desigualdade atual. Sugiro reorganizar o desenvolvimento: abra com tese clara, use apenas dados relevantes, e evite repetições. Amplie a intervenção com metas mensuráveis (prazo, indicadores, avaliação) e detalhe quem faz o quê exatamente (agentes, ações, meios, finalidades). Mantemos o foco no tema central para obter maior coesão
- Por gabriela20
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