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Por guilherme135
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O filósofo e sociólogo Karl Marx apresentou o conceito de mais valia, que caracteriza a discrepância ente o valor produzido e o valor pago. No brasil contemporâneo, vemos a ideia na prática, com a desvalorização do proletariado, o que influencia diretamente suas relações familiares e seu financeiro. À vista disso, urge a discussão acerca dos entrares mais agravantes para os impactos: a banalização da exploração trabalhista e a falta de oportunidades.
Com base nesse contexto, a normalização da precarização profissional impacta diretamente a dignidade do trabalhador verde-amarelo. Na obra “Que horas ela volta?” da Netflix, lançada em 2015, a personagem principal, Val, se muda para a casa dos patrões em São Paulo em busca de ascensão monetária, morando em condições subumanas. Nesse sentido, o filme é crucial porque escancara a realidade das funcionárias domésticas brasileiras que abdicam da sua própria vida em prol do bem estar dos empregadores – deixando o conforto e parentes para trás, por exemplo – tratando-as como “quase da família” para ofuscar os limites entre a vida pessoal e profissional. Com base nisso, uma mudança urgente deve ser realizada, com propósito de remediar os impactos na integridade do assalariado.
Ademais, a falta de oportunidade devido à posição socioeconômica é um problema a ser combatido. O longa metragem “Cidade de Deus”, lançado em 2002, mostra a ascensão do personagem principal que vence a realidade periférica do narcotráfico, qualificando-se para um emprego referente à fotografia. Fora da ficção, o panorama persiste no Brasil contemporâneo, no qual as condições sociais – por exemplo, a baixa escolaridade – impactam diretamente nas oportunidades de trabalho, uma vez que se exige experiências prévias no qual a pessoa periférica não tem oportunidade de alcançar devido às condições sociais – tal como a conclusão do ensino médio - de forma que a inclinação à vida criminosa devido à escassez de opções dignas aumenta expressivamente em busca de ascensão financeira rápida independente dos riscos. Frente a isso, é substancial modificar esse contexto deprimente a fim de combate-lo.
Portanto, cabe ao Estado – órgão máximo responsável pela ordem social – ampliar medidas direcionadas aos direitos trabalhistas já criadas, por meio de projetos de lei, com a finalidade de melhorá-las e garantir a proteção da dignidade e direitos básicos dos trabalhadores. Também é dever do Governo Municipal e o Governo Estadual promover projetos sociais em periferias com intuito de fornecer oportunidades a todos. Assim, espera-se que o conceito de mais-valia não perpetue na atualidade.
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    Principais erros identificados e correções práticas

    Competência 1 (Norma-padrão)
    - Erro: grafia/typo — "ente o valor". Correção: "entre o valor".
    - Erro: capitalização — "No brasil contemporâneo". Correção: "No Brasil contemporâneo".
    - Erro: uso léxico inadequado — "seu financeiro". Correção: "sua situação financeira" ou "seu equilíbrio financeiro".
    - Erro: expressão equivoca — "À vista disso" (uso incorreto). Correção: "Em vista disso".
    - Erro lexical/forma errada — "entrares". Correção: "entraves" ou "fatores".
    - Erro ortográfico (compostos) — "bem estar", "longa metragem", "mais valia". Correção: "bem-estar", "longa-metragem", "mais-valia".
    - Erro: artigo ausente — "com propósito de" / "com intuito de". Correção: "com o propósito de" / "com o intuito de".
    - Erro de concordância/pronome relativo — "se exige experiências prévias no qual a pessoa...". Correção: "exigem-se experiências prévias que a pessoa periférica não tem" ou "exige-se experiência prévia que a pessoa..."; usar "que" ou "as quais" para concordância com "experiências".
    - Erro de acentuação/colocação pronominal — "a fim de combate-lo". Correção: "a fim de combatê-lo".
    Exemplo de reescrita inicial corrigida: "O filósofo e sociólogo Karl Marx apresentou o conceito de mais-valia, que caracteriza a discrepância entre o valor produzido e o valor pago. No Brasil contemporâneo, vemos essa dinâmica na prática; a desvalorização do proletariado influencia diretamente suas relações familiares e sua situação financeira. Em vista disso, urge discutir os entraves mais agravantes: a banalização da exploração trabalhista e a falta de oportunidades."

    Competência 2 (Desenvolvimento do tema)
    - Problema: desenvolvimento superficial e repetitivo em alguns trechos; falta de aprofundamento conceitual e de dados. Trecho crítico: parágrafos que citam filmes mas não explicam suficientemente o vínculo causal entre precarização e impacto na dignidade.
    - Melhoria: explicitar mecanismos (e.g., terceirização, jornadas exaustivas, ausência de proteção social) e trazer elementos factuais (leis, dados sobre informalidade) para sustentar a tese. Ex.: "A precarização, manifestada por ausência de registro e baixos salários, compromete a autonomia financeira e a saúde mental do trabalhador, reduzindo sua dignidade social".

    Competência 3 (Argumentação e seleção de informações)
    - Problema: uso adequado de exemplos (filmes), mas análise pouco explorada e às vezes imprecisa. Trecho: "Cidade de Deus ... qualificando-se para um emprego referente à fotografia." (frase vaga; falta ligação explícita entre exemplo e tese).
    - Melhoria: explicitar o ponto defendido com cada exemplo e usar dados para complementar. Ex.: "No caso de 'Que horas ela volta?', a doméstica abdica de vida pessoal por trabalho informal, ilustrando como a precária regulação doméstica afeta dignidade e direitos básicos".

    Competência 4 (Coesão e coerência)
    - Problema: conectores repetidos/inadequados e frases longas com referências ambíguas. Trecho: "Fora da ficção,... uma vez que se exige experiências prévias no qual a pessoa periférica não tem oportunidade de alcançar devido às condições sociais... de forma que a inclinação... aumenta..." (frase excessivamente longa e confusa).
    - Melhoria: fragmentar períodos longos; variar conectivos: "Além disso", "por conseguinte", "entretanto", "portanto"; garantir referência clara dos pronomes. Ex.: dividir em duas frases e usar "as quais" para referir-se a "experiências".

    Competência 5 (Proposta de intervenção)
    - Pontos presentes: agentes (Estado, governos municipal e estadual), ações (ampliar medidas, promover projetos sociais), meios (projetos de lei; projetos sociais) e finalidade (garantir proteção da dignidade e fornecer oportunidades). Estão todos presentes, porém genéricos.
    - Melhoria: detalhar pelo menos um elemento (agente/ação/meio/finalidade). Exemplo de proposta detalhada para inserir no texto: "O Ministério do Trabalho, em parceria com prefeituras e instituições de ensino, deve criar um programa nacional de qualificação e inserção profissional para jovens da periferia, por meio de cursos técnicos gratuitos, estágios remunerados e incentivos fiscais para empresas que contratem participantes, com a finalidade de ampliar o acesso ao emprego formal e reduzir a informalidade."

    Observações finais e sugestões de redação
    - Revise ortografia (compostos e acentuação) e concordância.
    - Evite repetições de conectores; use uma sequência lógica clara (introdução com tese, desenvolvimento com evidências e análise, conclusão com proposta detalhada).
    - Acrescente um dado factual ou norma (ex.: taxa de informalidade, reforma trabalhista e seus efeitos) para fortalecer argumentos.

    Com essas correções e com a proposta de intervenção mais específica, o texto melhora substancialmente em clareza, correção e persuasão.

  1. C1 norma-padrão

    Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.

  2. C2 Compreensão da proposta

    Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Embora ainda possa apresentar alguns problemas no desenvolvimento das ideias, o tema, em seu texto, é bem desenvolvido, com indícios de autoria e certa distância do senso comum demonstrando bom domínio do tipo textual exigido.

  3. C3 seleção de argumentos

    Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, ou seja, os argumentos, embora ainda possam ser previsíveis, estão organizados e relacionados de forma consistente ao ponto de vista defendido e ao tema proposto, e há indícios de autoria.

  4. C4 construção de argumentos

    Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula de forma mediana as partes do texto com inadequações ou alguns desvios e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.

  5. C5 Proposta de Intervenção

    Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, articulada e abrangente, ainda que sem suficiente detalhamento.

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