Nesse contexto, na novela Carrossel, a personagem Carmen caracteriza uma menina que sofre com insegurança alimentar, prejudicando suas relações sociais ao comparar-se com seus colegas. Em mimese, essa discrepância reflete o cotidiano de milhares de jovens brasileiros, para quais a fome não gera apenas barreiras físicas, mas também estigmas emocionais e exclusão. Logo, ao viabilizar o acesso à alimentação escolar, o ambiente equaliza seus componentes e promove o acolhimento.
Em segunda análise, a implantação de projetos, como o Programa Nacional de Alimentação Escolar (PNAE) demonstram que esse assunto é pertinente e merece atenção, todavia, mediante a irresponsabilidade estatal no manuseio e distribuição de recursos, muitas instituições de ensino não recebem de forma igualitária os alimentos indispensáveis no cardápio das crianças e adolescentes. Ademais, esse tipo de comportamento leva alunos a não frequentarem a escola por falta de refeições nutritivas, já que para alguns esse é o único fator que os faz ir às aulas.
Portanto, é fundamental a maior assistência governamental para escolas públicas para assegurar uma dieta equilibrada com ações do Ministério da Educação para fiscalizar e regulamentar a entrega de recursos de forma proporcional, cabendo às diretorias escolares de incentivar os discentes na criação de hortas comunitárias. Garantindo a eles uma melhora significativa em seus hábitos alimentares, com propostas ativas na adequação nutricional, fortalecendo o desempenho escolar e aumentando sua qualidade de vida.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo, ou seja, em seu texto, o tema é desenvolvido de modo consistente e autoral, por meio do acesso a outras áreas do conhecimento, com progressão fluente e articulada ao projeto do texto.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, ou seja, os argumentos, embora ainda possam ser previsíveis, estão organizados e relacionados de forma consistente ao ponto de vista defendido e ao tema proposto, e há indícios de autoria.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula as partes do texto com poucas inadequações e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora excelente proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. Trata-se de redação cuja proposta de intervenção seja muito bem elaborada, relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, abrangente e bem detalhada.
Erros de Norma-Padrão: alguns desvios como “em mimese”, “a implantação [...] demonstram” (singular vs. plural), “ambiente equaliza” (erro lexical/comum). Corrija: “em mimese” (evitar); “a implantação de projetos, como o PNAE, demonstra”; “ambiente se iguala” ou “ambiente iguala seus componentes”. Coerência/coesão: alternar conectivos de forma mais precisa; melhorar encadeamento entre ideias para evitar rupturas. Intervenção: detalhar claramente os agentes, ações, meios e finalidades em uma única proposta (ex.: Ministério da Educação (agente) fiscaliza recursos (ação) com repasse proporcional (meio) para melhorar a nutrição e a frequência escolar (finalidade).
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