Sob esse escopo, é preponderante destacar que a carência prática compromete a excelência profissional. Nesse sentido, na série norte-americana "The Resident", a rotina dos médicos residentes evidencia que a verdadeira competência médica é moldada no cotidiano hospitalar e no contato direto com o paciente. Desse modo, percebe-se que a realidade brasileira caminha no sentido oposto, visto que a escassez de hospitais-escola e leitos do SUS em 78% dos municípios com faculdades de medicina impede a vivência real dos graduandos.
Outrossim, cabe ressaltar que o estigma da perfeição atua como um motor de sofrimento psíquico. Nesse ínterim, de acordo com o neuropsiquiatra Viktor Frankl, a busca obstinada por padrões ideais e intangíveis priva o indivíduo de aceitar sua própria humanidade, gerando frustração. Dessa forma, ao se depararem com as cobranças sociais de infalibilidade na academia, os estudantes sofrem um severo choque de realidade, o que alimenta sintomas de ansiedade e depressão.
Dessarte, para mitigar os obstáculos do ensino médico e o adoecimento estudantil, é imprescindível a reestruturação das diretrizes de funcionamento dessas graduações. Tal ação deve ser efetuada pelo Ministério da Educação, por meio de fiscalizações rígidas que condicionem a manutenção de vagas à existência de hospitais-escola e à criação de núcleos de apoio psicológico. Dessa maneira, haverá a desconstrução do estigma de infalibilidade profissional e a garantia de uma formação humana. Com essa medida em prática, os desafios da formação médica no Brasil deixarão de ser uma ficção de descaso como a retratada por Machado de Assis.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo, ou seja, em seu texto, o tema é desenvolvido de modo consistente e autoral, por meio do acesso a outras áreas do conhecimento, com progressão fluente e articulada ao projeto do texto.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema proposto, de forma consistente e organizada, configurando autoria, ou seja, os argumentos selecionados estão organizados e relacionados de forma consistente com o ponto de vista defendido e com o tema proposto, configurando-se independência de pensamento e autoria.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula bem as ideias, os argumentos, as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos, sem inadequações.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora excelente proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. Trata-se de redação cuja proposta de intervenção seja muito bem elaborada, relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, abrangente e bem detalhada.
Erros identificados: (C1) surtos de inadequação pontual à norma em algumas construções e vocabulário próximo do coloquial/distorcido pela mistura de referências (ex.: “desassociada da realidade prática” ok; cuidado com tempos e concordâncias em trechos como “a verdadeira competência médica é moldada no cotidiano hospitalar”). Sugestão: revisar para clareza e manter registro formal: “a formação médica é moldada pela prática diária” . (C2) uso adequado do tema, mas a fusão de obras de ficção com séries e pensamento psicológico é abrupta; recomende manter foco na formação médica conforme o tema. (C3) organização geral está boa, porém some trechos sem transição clara entre ideias; inserir conectivos de forma mais explícita entre parágrafos. (C4) coesão é boa, mas há alternância de conectivos; padronizar uso de conectivos de relação (portanto, além disso, assim, consequentemente) para progressão mais fluida. (C5) intervenção apresenta os quatro elementos, mas pode detalhar melhor: por exemplo, agente (Ministério da Educação), ação (criação de Escola Médica com estágio supervisionado), meio (credenciamento de hospitais-escola e núcleos de apoio psicológico) e finalidade (garantia de formação ética e humana; melhoria do cuidado ao paciente). Sugestão de reescrita de intervenção: “O MEC deverá exigir, como condição de oferta de vagas, a implantação de hospitais-escola vinculados a cada curso de medicina, com supervisão clínica de preceptores, criação de núcleos permanentes de apoio psicológico para alunos e residentes, com metas de melhoria de acesso à prática clínica e de bem-estar, visando formação humana.”
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