Diante desse cenário, a falta de inclusão faz com que os idosos se sintam inúteis, e isso pode ter várias consequências, como: problemas mentais e paralização dos pequenos atividades - porque sentem que não são capazes de conseguir realizar aquela determinada tarefa. O livro "O Sol é Para Todos", de Harper Lee, conta que um senhor, viúvo, não sai de casa e não interage com as pessoas da vizinhança. Isso mostra que a invisibilidade deve causar danos comportamentais, problemas psicológicos e sociais, ou algumas vezes, causar uma grande depressão que pode levar à morte.
Além disso, a desvalorização com as pessoas mais velhas se faz presente. A novela "Salve-se Quem Puder", mostra que indivíduos são abandonados por suas famílias porque envelheceram. Eles que uma vez, recorreram ao idosos e tiveram uma vida mais, ditada por suas famílias, tão não é como no momento na ficção, é algo que tem injusto fazendo a todo momento, isso que deveria acolher e amar as pessoas mais velhas. Os "esquecidos" tem que ficar em abrigos onde eles podem ser mal cuidados e acabarem falecendo mais rápido.
Sendo assim, faz-se necessário conscientizar a nação verde-amarela da importância dessas pessoas na comunidade, por meio de aulas educativas e campanhas de conscientização que organizadas pelas escolas e os órgãos públicos responsáveis - como, a secretaria de Educação - para que a sociedade comece a incluir e respeitar mais os senhores e as senhoras de idade avançada. Assim, terá um Brasil mais incluso e igualitário, como diz na Constituição de 1988, mas também mudar esse cenário, que faz parte da vida de muitos brasileiros.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais, de escolha de registro e de convenções da escrita. Seu texto apresenta estrutura sintática com certa organização, porém com muitos desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual, que comprometem a compreensão das ideias.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido adequadamente, porém de forma previsível, com pouco avanço em relação ao senso comum ou, embora o texto demonstre domínio adequado do tipo textual exigido, a progressão textual apresenta algum problema.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, ou seja, os argumentos estão pouco articulados, além de relacionados de forma pouco consistente ao ponto de vista defendido.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante apresenta repertório limitado de recursos coesivos e articula as partes do texto de forma insuficiente, com muitas inadequações, o que compromete a organização das ideias.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora excelente proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. Trata-se de redação cuja proposta de intervenção seja muito bem elaborada, relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, abrangente e bem detalhada.
Principais erros: Norma padrão com vários funcionais inadequados (ex.: “desrespeito com esses grupos”; “paralização dos pequenos atividades”; vírgulas e crase ausentes). Sugestão: revisar: “desrespeito a esses grupos”, “paralisação de pequenas atividades”; usar conectivos que mantenham a progressão lógica: “além disso”, “portanto”. Tema desenvolvido parcialmente, com referências literárias pouco conectadas ao argumento. Proposta de intervenção: detalhar agente, ação, meio e finalidade (ex.: escolas públicas promovam campanhas anuais de educação gerontológica para reduzir a discriminação entre jovens e idosos).
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